“讓職業(yè)教育強(qiáng)起來(lái)”是陳寶生部長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展未來(lái)的期盼，也是打造中國(guó)特色、世界水平職業(yè)教育的前提。“強(qiáng)不強(qiáng)，看成長(zhǎng)”，“強(qiáng)”起來(lái)，就是市場(chǎng)有地位，發(fā)展有基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育如何才能“強(qiáng)”起來(lái)，政府的扶持、社會(huì)的支持固然重要，但更為重要的是學(xué)校自身成長(zhǎng)。中等職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，整合資源、拉長(zhǎng)短板，在發(fā)展中強(qiáng)化自己，成長(zhǎng)自己。
深化產(chǎn)教融合，培植“強(qiáng)”起來(lái)的力量基礎(chǔ)
產(chǎn)教融合是中等職業(yè)教育生存的基礎(chǔ)，也是中等職業(yè)教育強(qiáng)大、成長(zhǎng)的平臺(tái)。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，推進(jìn)成長(zhǎng)的力量，主要來(lái)自四個(gè)方面。
   一是思想的力量。思想上的力量來(lái)自對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)職業(yè)教育的堅(jiān)守。對(duì)教育的熱愛(ài)，要求遵循教育規(guī)律，按科學(xué)的理念辦教育，將主要精力放在人才培養(yǎng)上。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，要求在教育教學(xué)過(guò)程中以德為先，致力于學(xué)生道德品行的提高，致力于學(xué)生人格的完善，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的建構(gòu)，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，致力于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)職業(yè)教育的堅(jiān)守，要求立足于職業(yè)辦教育，立足于校企合作辦教育，不能把學(xué)校辦成第二高中。
   二是產(chǎn)業(yè)的力量。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育的支持，現(xiàn)代化程度越高，對(duì)職業(yè)教育的需求也就越旺盛。職業(yè)教育的生存和發(fā)展也離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)的支撐，產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育力量之源，產(chǎn)業(yè)盛則職教興，產(chǎn)業(yè)弱則職教衰。要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)辦學(xué)理念，在學(xué)校各種事項(xiàng)的決策上，更多地烙上產(chǎn)業(yè)的印記。如學(xué)校選址盡可能向產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)靠攏，專業(yè)直接定位于產(chǎn)業(yè)鏈，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈不同階段的具體要求，確定專業(yè)的規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)層級(jí)。
   三是課程的力量。強(qiáng)化課程建設(shè)要抓好四個(gè)重點(diǎn)：首先是課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，學(xué)校要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)國(guó)標(biāo)和省標(biāo)以外專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確相關(guān)教學(xué)要求，確保所有課程均有完善的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)要求；其次是課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)校企共建共享課程資源，及時(shí)更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；再其次是課程實(shí)施，推進(jìn)教學(xué)模式改革，強(qiáng)化信息化課堂教學(xué)和信息化實(shí)踐教學(xué)，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)情境；最后是課程評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，使課程盡可能完善。
   四是師資隊(duì)伍的力量。師資是中等職業(yè)教育發(fā)展最為重要的力量支撐。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，要著重立德樹(shù)人理念的強(qiáng)化、有教無(wú)類行動(dòng)的體現(xiàn)、授人以漁意識(shí)的建構(gòu)；要著重課堂教學(xué)能力的提高、班級(jí)管理能力的加強(qiáng)、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力的建構(gòu)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和專業(yè)技術(shù)能力的精進(jìn)；要打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，僅靠教學(xué)名師單槍匹馬顯然是不夠的，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校強(qiáng)大的利器。
夯實(shí)三大要點(diǎn)，找準(zhǔn)“強(qiáng)”起來(lái)的工作重心
中等職業(yè)學(xué)校成長(zhǎng)是中等職業(yè)教育“強(qiáng)”起來(lái)的支撐和體現(xiàn)?，F(xiàn)代化條件下，“強(qiáng)”的內(nèi)容雖然比較多，但關(guān)鍵是三個(gè)方面。
   一是專業(yè)的成長(zhǎng)。推進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，須從立體建設(shè)思路出發(fā)，做好四個(gè)方面的工作。首先要制訂和完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，力圖體現(xiàn)智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代要求，有效對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。其次要建構(gòu)和完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制，由校企雙方共同對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)定期診斷與改進(jìn)。再其次要圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明的專業(yè)群。最后要整體推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，將專業(yè)師資、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)教材、專業(yè)管理、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)文化等綜合起來(lái)，切忌頭痛醫(yī)頭式的“單打一”建設(shè)模式。
   二是管理的精進(jìn)。管理是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，決定著學(xué)校能否順利成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。教育現(xiàn)代化背景下的學(xué)校管理，應(yīng)更多地體現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化的要求；力求天地人的融合，上要依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，下要立足具體校情，從學(xué)校資源實(shí)際和學(xué)校文化出發(fā)，突出以人為本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要學(xué)會(huì)從治理角度進(jìn)行管理，通過(guò)治理來(lái)引領(lǐng)管理，提升管理。
   三是特色的打造。打造特色，培養(yǎng)校本個(gè)性，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展自信的第一步，也是學(xué)校走向強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。不同的學(xué)校，其文化稟賦、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)都各有所長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展成長(zhǎng)，不能步成功者的后塵，必須以校為本，立足于學(xué)校的具體校情，從學(xué)校的文化稟賦和資源狀況出發(fā)，提煉和打造學(xué)校的個(gè)性特色，推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
循環(huán)診斷改進(jìn)，建構(gòu)“強(qiáng)”起來(lái)的自強(qiáng)機(jī)制
中等職業(yè)教育“強(qiáng)”起來(lái)，必須不斷在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。這就需要周期性地進(jìn)行“診斷與改進(jìn)”，通過(guò)診改及時(shí)找出質(zhì)量建設(shè)中的問(wèn)題，解決問(wèn)題，拉長(zhǎng)短板。
質(zhì)量提升需要外部力量的激勵(lì)，但更需要內(nèi)生力量的推進(jìn)。通過(guò)診改推進(jìn)質(zhì)量的自我糾正、自我調(diào)整、自我提升，中等職業(yè)學(xué)校必須做好三方面的工作。
   一要依據(jù)教育部《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》和本省實(shí)施方案做好準(zhǔn)備工作，研讀診改文件、制定診改制度、編寫(xiě)學(xué)校診改工作實(shí)施方案、建構(gòu)診改工作運(yùn)行機(jī)制、完善“抽樣復(fù)核”條件、修訂計(jì)劃、制定相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，明確學(xué)校相關(guān)部門的診斷任務(wù)，分解“診斷點(diǎn)”。
   二要引導(dǎo)全校教職員工建構(gòu)質(zhì)量自我反思意識(shí)。反思是一種價(jià)值觀，也是一種思維方式，同時(shí)也是一種途徑和方法。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)宣傳引導(dǎo)幫助大家認(rèn)識(shí)到自我反思的重要性，通過(guò)規(guī)定動(dòng)作讓大家定期進(jìn)行自我反思。教師可嘗試課后備課，行政管理人員要寫(xiě)反思日記，學(xué)校要定期召開(kāi)工作反思會(huì)，進(jìn)而讓自我反思成為一種習(xí)慣。
   三要積極履行學(xué)校主體責(zé)任。重點(diǎn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，依據(jù)“需求導(dǎo)向”原則，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，弄清學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上的問(wèn)題；其次，依據(jù)調(diào)研結(jié)果和學(xué)校階段性發(fā)展任務(wù)，確定教學(xué)診改重點(diǎn)；再其次，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)等；最后，組織力量進(jìn)行教學(xué)診改，對(duì)診斷出的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。
[ 編輯： 胡興源 ]