傳統(tǒng)行業(yè)正以裂變的速度接受著新一輪互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展休戚與共的職業(yè)教育如何參與變革，充滿著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
    當(dāng)前中國正處于全產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級時代，互聯(lián)網(wǎng)正在重新定義制造業(yè)，研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等價值鏈環(huán)節(jié)面臨重構(gòu)，新的產(chǎn)品、新的流程和新的服務(wù)會基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行再造，數(shù)據(jù)化、智能化、信息化是未來生產(chǎn)制造車間的主流技術(shù)。未來已來，面對瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)時代，面對不斷被顛覆的傳統(tǒng)行業(yè)和層出不窮的新興行業(yè)，職業(yè)教育需要思考如何與技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)變化同步，履行培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職責(zé)使命？
    職業(yè)教育要有危機(jī)意識。早前有媒體報道，一家位于江蘇昆山的代工企業(yè)已經(jīng)使用機(jī)器人替代了60000個工人，粗略統(tǒng)計顯示，在昆山大約有600家企業(yè)希望用機(jī)器人替代人工生產(chǎn)。廣東更是成為“機(jī)器換人”的大省。中國的傳統(tǒng)制造業(yè)正在由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，采用更加高效的機(jī)器人生產(chǎn)替代人工已成大勢所趨，這勢必會給職業(yè)教育就業(yè)帶來壓力。專家預(yù)測，傳統(tǒng)制造企業(yè)升級智能制造預(yù)計需要5到10年時間。職業(yè)教育需要思考如何應(yīng)對未知變化，并有所作為。這需要改變思維方式，突破固有的慣性思維，創(chuàng)新理念，實現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步規(guī)劃、同步實施、同步升級，甚至超前設(shè)計。
    面對日益萎縮的生源，職業(yè)教育還需要思考如何借助互聯(lián)網(wǎng)尋找新的生存和發(fā)展路徑。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育的培養(yǎng)體系發(fā)生了歷史性變化，從過去面向培養(yǎng)全日制學(xué)生到面向?qū)W生和成人兼而有之。因此，職業(yè)教育要借助互聯(lián)網(wǎng)工具，研究學(xué)生和成人，以及新型行業(yè)企業(yè)和崗位的新需求；要善用互聯(lián)網(wǎng)思維，樹立“用戶意識”，關(guān)注“用戶體驗”，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展和提升服務(wù)企業(yè)能力為出發(fā)點，專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)組織都要跟上行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐。
    不過，當(dāng)最慢的教育遇到最快的互聯(lián)網(wǎng)，也要“有所為有所不為”，求新思變更要尊重教育規(guī)律。職業(yè)院?？梢赃\用互聯(lián)網(wǎng)的新理念、新工具、新手段來改變課堂，但替代不了傳統(tǒng)的教學(xué)方式特別是技術(shù)技能的傳承，一些手工藝技術(shù)或者關(guān)鍵技術(shù)的傳承不能走捷徑，需要現(xiàn)場實踐，通過多個場景訓(xùn)練讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、思考、感悟技藝。綜觀當(dāng)今世界，德國、日本等制造業(yè)強(qiáng)國無一不是職業(yè)教育強(qiáng)國。這些國家對匠心、品質(zhì)的高度重視，將工匠精神發(fā)揮到極致。職業(yè)教育常被人視為德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，也因其中蘊含著工匠精神。技能只是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，職業(yè)教育還必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助受教育者樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，而“工匠精神”的培養(yǎng)需要摒棄浮躁，腳踏實地地潛心鉆研。
    不管社會發(fā)展到什么時代，職業(yè)教育都是各行各業(yè)的剛需。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，職業(yè)教育只有具備敏銳“嗅覺”，深度融入潮流，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，才能化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。
（作者為中華職業(yè)教育社專家委員會委員 轉(zhuǎn)自中國教育報）