一、職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵

1.職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵界定。1994年，以色列學(xué)者Youram Eshet－Alkalai提出“數(shù)字素養(yǎng)”的概念，認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是“生存技能”。1997年，美國學(xué)者Paul Gilster在其著作《數(shù)字素養(yǎng)》中將數(shù)字素養(yǎng)定義為“通過互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì)，獲取各種信息的能力”，并在圖書館學(xué)領(lǐng)域廣泛探討。

綜合前人研究，文章認(rèn)為，教師數(shù)字素養(yǎng)指的是教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任。

2.職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素。國內(nèi)外學(xué)者對數(shù)字素養(yǎng)開展了相關(guān)研究。2006年，以色列學(xué)者Youram Eshet－Alkalai提出了數(shù)字素養(yǎng)概念框架，包括圖片—圖像素養(yǎng)、再生產(chǎn)素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、社會—情感素養(yǎng)5方面內(nèi)容。2017年，歐盟委員會聯(lián)合研究中心發(fā)布《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》，涉及3個范疇與6個素養(yǎng)領(lǐng)域的22種數(shù)字素養(yǎng)。“數(shù)字智能聯(lián)盟”發(fā)布的《2019年DQ全球標(biāo)準(zhǔn)報告》，涉及3個層次與8個領(lǐng)域的24種數(shù)字素養(yǎng)能力。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》包含了操作、信息、交流、內(nèi)容創(chuàng)作、安全、問題解決和職業(yè)相關(guān)7個素養(yǎng)領(lǐng)域和26個具體素養(yǎng)。我國《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)包括5個一級維度（數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展）、13個二級維度和33個三級維度。

文章認(rèn)為，職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字注意力素養(yǎng)、數(shù)字參與力素養(yǎng)、數(shù)字鏈接力素養(yǎng)、數(shù)字協(xié)作力素養(yǎng)。數(shù)字注意力素養(yǎng)指的是在信息極度豐富的世界里，信息會消耗信息接收者的注意力，教師必須在過多的信息中合理地、高效地分配注意力，形成注意力技能以及專注的精神狀態(tài)。數(shù)字參與力素養(yǎng)包含一系列的技能，如說服、策展、討論以及最為重要的自我呈現(xiàn)的能力，也包含多種參與方式，如給照片貼標(biāo)簽、收藏網(wǎng)站、編輯維基百科頁面或者寫博客。數(shù)字鏈接力素養(yǎng)指的是數(shù)智時代的教師作為社會的一個單元，并非獨立存在，而是相互依存，帶著批判的眼光去鏈接資源，整合資源，了解不熟悉的領(lǐng)域，并將這些教學(xué)資源清晰地傳達(dá)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的認(rèn)知邊界。數(shù)字協(xié)作力素養(yǎng)指的是在數(shù)智時代教師隨時準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)改變自己的行為，并幫助同伴進(jìn)步，協(xié)作方共同制定目標(biāo)、分擔(dān)責(zé)任、勠力同心、貢獻(xiàn)資源，最終達(dá)成育人目標(biāo)。

二、數(shù)智時代職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的實踐進(jìn)路

教師數(shù)字素養(yǎng)培育是一項長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要依靠政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、教師個人的共同努力、協(xié)同合作。

1.提升教師數(shù)字素養(yǎng)以及開展教師數(shù)字素養(yǎng)微認(rèn)證。第一，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》的“數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造素養(yǎng)”包括“開發(fā)數(shù)字內(nèi)容、整合并重新闡述數(shù)字內(nèi)容”等。職業(yè)院校教師在數(shù)智化時代，要借助數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間信息交流與分享以及感知學(xué)習(xí)團隊內(nèi)部協(xié)作情況（如成員參與度、小組進(jìn)度、團體氛圍友好度等）。首先，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識，讓教師認(rèn)識到職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)字化是大勢所趨，大膽地嘗試數(shù)智化，將自己培養(yǎng)成時代需要的數(shù)字工匠，與學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型融為一體。其次，推動數(shù)字教育資源共建共享。數(shù)字資源在課堂的推廣與應(yīng)用離不開教育行政部門、科研院所、企業(yè)和學(xué)校的多方參與，要構(gòu)建多方合作模式，推動數(shù)字教育資源共建共享。第二，開展教師數(shù)字素養(yǎng)微認(rèn)證。時下基于區(qū)塊鏈的微認(rèn)證系統(tǒng)的應(yīng)用最為廣泛。微認(rèn)證是一種輕量級、場景化、一站式的基于“能力本位”的教師專業(yè)發(fā)展形式，內(nèi)容覆蓋云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域，倡導(dǎo)對專業(yè)能力進(jìn)行評估，同時依據(jù)在線學(xué)習(xí)、實驗、考試對能力進(jìn)行認(rèn)證考核。利用信息技術(shù)將復(fù)雜、抽象的教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行對象解構(gòu)，重構(gòu)可評估、可測量的能力素養(yǎng)監(jiān)測項，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建在線微認(rèn)證系統(tǒng)。參與認(rèn)證的教師需要搜集日常數(shù)字能力實踐的佐證材料（如數(shù)字案例、數(shù)字視頻、數(shù)字作品等），并根據(jù)操作指引提交到認(rèn)證系統(tǒng)，經(jīng)過線上多方專家的評價得出結(jié)論，符合認(rèn)證要求后會獲得相應(yīng)能力的電子認(rèn)證徽章，即表明教師已經(jīng)具備了相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)。

2.構(gòu)建全覆蓋、多形式、分層次的職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系。職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，其培訓(xùn)方案也應(yīng)隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展不斷修訂與完善。政府層面通過建立完善的培訓(xùn)制度和機制，如教師輪訓(xùn)制度、評價與督導(dǎo)機制、企業(yè)積極參與獎勵機制等，充分調(diào)動學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、教師各方參與的積極性和主動性，推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。學(xué)校層面要提高培訓(xùn)工作管理水平。職業(yè)院校要充分認(rèn)識到教師培訓(xùn)需求多元化、專業(yè)化、特色化的特點，突出實用性和針對性，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，制訂操作性極強的培訓(xùn)計劃，并做好不同級別、不同層次培訓(xùn)的銜接。我國職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)包含新進(jìn)教師、青年教師、骨干教師、卓越教師和教育家型教師五個層次。職業(yè)院校要面向所有教師實施差異化培訓(xùn)，提供多樣化數(shù)字技能培訓(xùn)項目，提升不同層次教師的數(shù)字勝任力。

3.推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。政府層面：第一，完善相關(guān)的政策制度，搭建教師數(shù)字素養(yǎng)框架。教育部日前研究制定《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，旨在扎實推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識、能力和責(zé)任。第二，將教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入資格證制度中，在教師資格考試中增加數(shù)字素養(yǎng)方面的考核。第三，為各地培育教師數(shù)字素養(yǎng)提供全方位的支持，包括經(jīng)費、資源、人才等保障措施，推進(jìn)教育數(shù)字化，讓教育邁上新臺階。

學(xué)校層面：第一，職業(yè)院校要充分意識到數(shù)字教育的重要性，為教師開發(fā)數(shù)字化培訓(xùn)課程和項目，以期重構(gòu)數(shù)智時代教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。第二，職業(yè)院校要積極開展數(shù)字技術(shù)與教學(xué)整合的校內(nèi)教研活動，持續(xù)推進(jìn)數(shù)字化教師隊伍建設(shè)。

社會層面：鼓勵頭部企業(yè)與職業(yè)院校合作開展產(chǎn)業(yè)趨勢分析和未來能力預(yù)測，探索數(shù)智時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，校企共同推動經(jīng)濟社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，確保數(shù)字化技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的前沿性，增強教師數(shù)字安全意識，提升教師數(shù)字創(chuàng)新能力。

教師層面：教師以開放的心態(tài)、自主學(xué)習(xí)的方式，擁抱數(shù)字科技，進(jìn)一步提升數(shù)字素養(yǎng)，為數(shù)智時代培養(yǎng)具備數(shù)字化、智能化良好素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

4.完善教師數(shù)字素養(yǎng)考核評價機制。第一，研發(fā)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)與工具，制定科學(xué)的、詳細(xì)的、可操作的評價方法。教師數(shù)字素養(yǎng)評估工具能在第一時間幫助教師進(jìn)行評估，對教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)診斷。借助教師數(shù)字資源包，教師在規(guī)定的時間節(jié)點上傳數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)成績佐證，如獎項、出版物等，自行鑒定；同時，發(fā)現(xiàn)待完善領(lǐng)域，不斷提高自我效能，促進(jìn)自我發(fā)展。第二，研制數(shù)字素養(yǎng)評價指標(biāo)，突出對教師數(shù)字素養(yǎng)的綜合評價。利用智慧教學(xué)平臺、傳感系統(tǒng)等，全方位、全過程采集教師在信息化教學(xué)活動中產(chǎn)生的行為、認(rèn)知、情感等多模態(tài)數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)字素養(yǎng)評價模型，實現(xiàn)伴隨性評價，形成一套客觀、規(guī)范、成熟、公平的數(shù)字素養(yǎng)評價實施流程，實現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)長周期跟蹤評價和反饋。第三，在職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中增加數(shù)字素養(yǎng)方面的考核，對初級、中級、高級“雙師型”教師提出不同的數(shù)字素養(yǎng)要求，如數(shù)字化知識掌握情況、數(shù)字應(yīng)用能力等。以考核為導(dǎo)向，使教師利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。值得一提的是，進(jìn)一步明確教師走上工作崗位前應(yīng)具備的基本數(shù)據(jù)素養(yǎng)，如教育數(shù)據(jù)理念、數(shù)據(jù)獲取能力及掌握數(shù)據(jù)工具的技能等。第四，建立使用數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)與管理的激勵機制，從根本上增強教師對數(shù)字素養(yǎng)的重視程度，主動求變,與時俱進(jìn)，在教學(xué)實踐中逐步培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)習(xí)慣。

5.建立健全職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育保障機制。第一，完善外部經(jīng)費投入機制。國家應(yīng)加大對數(shù)字化校園建設(shè)的投入力度，升級改造校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和重要信息系統(tǒng)，形成一個功能完善、富有本校特色的信息化教育系統(tǒng)。探索地方政府和社會力量支持?jǐn)?shù)字化校園建設(shè)投入新機制，鼓勵金融機構(gòu)提供金融服務(wù)支持發(fā)展職業(yè)教育，吸引社會資本、產(chǎn)業(yè)資金積極投入資金。第二，完善校內(nèi)經(jīng)費投入機制。學(xué)校與教師是水和魚的關(guān)系，教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教師特色就是學(xué)校特色。因此，完善校內(nèi)經(jīng)費投入機制是非常必要的，如設(shè)立專項經(jīng)費用于數(shù)字資源建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面。

來源: 節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第9期

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