產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)有機(jī)融合的主要載體，是校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要途徑，更是職業(yè)院校類型教育專業(yè)化轉(zhuǎn)型的基本方法。應(yīng)借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營構(gòu)筑校企雙方合作新模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈有效對(duì)接，徹底變革職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，加快“三教改革”的深入發(fā)展。

一、變革人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)設(shè)是職業(yè)院校變革人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)與載體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企合作的企業(yè)方應(yīng)當(dāng)全程參與到人才培養(yǎng)過程中，以育人為本，以德技并修為綱，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，關(guān)注學(xué)生成長成才、全面發(fā)展。實(shí)施工學(xué)交替、理實(shí)一體的授課模式；實(shí)施因材施教、分類培養(yǎng)的育人方式；工作流程引領(lǐng)教學(xué)過程、教學(xué)理念，培養(yǎng)符合未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才，助力我國高端產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

1.通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校企雙元育人

學(xué)校與領(lǐng)域前沿企業(yè)和行業(yè)組織共同商定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，以產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，以企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)重構(gòu)專業(yè)課程，任課教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組建雙元育人團(tuán)隊(duì)，開展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)環(huán)境既可以是校園實(shí)訓(xùn)室，又可以是企業(yè)工作場所，通過工學(xué)交替、理實(shí)一體的授課方式，營造真實(shí)的工作氛圍，使學(xué)生了解崗位需求和行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力，促使校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，相互協(xié)作完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式落實(shí)1+X證書制度

應(yīng)破除以往僅以學(xué)校為主體的模式，讓企業(yè)與校方共同參與其中，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)理論、由企業(yè)實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)，將人才培養(yǎng)與崗位需求無縫對(duì)接。校方與合作企業(yè)、行業(yè)組織共同梳理領(lǐng)域前沿技術(shù)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的技能點(diǎn)及工作崗位對(duì)人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，挖掘與本專業(yè)相契合的1+X證書，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)校的職業(yè)特性形成職業(yè)資格證書體系，將職業(yè)資格證書考核要點(diǎn)直接融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生考取1+X資格證書，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

3.特色訂單班培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)

學(xué)校與主流技術(shù)合作企業(yè)、行業(yè)組織共同考核學(xué)生，將學(xué)生分門別類，組成特色訂單班，分層次、分類別實(shí)施培養(yǎng)過程。校企雙方共同制訂特色訂單班的培養(yǎng)方案、授課實(shí)施方案及課程教學(xué)體系，本著學(xué)生自愿的原則遴選進(jìn)入特色班的人選。在特色班中，依照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位真實(shí)工作流程靈活調(diào)整理論課與實(shí)踐課課時(shí)比例，或增設(shè)技術(shù)研發(fā)課程，即讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，表現(xiàn)突出且具有一定貢獻(xiàn)率的學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課程的成績置換。通過這種方式實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、建設(shè)高水平專業(yè)群

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)建是為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，其目標(biāo)指向性和產(chǎn)業(yè)隸屬性極其明顯。所以，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與運(yùn)營一定要圍繞高水平專業(yè)群建設(shè)這個(gè)核心展開，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為要義，面向產(chǎn)業(yè)需求開展產(chǎn)教深度融合，形成精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教相互映射有機(jī)體。

1.建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致的高水平專業(yè)群

產(chǎn)業(yè)學(xué)院一定要依托自身資源和技術(shù)優(yōu)勢辦出特色，否則與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨不符。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢相吻合。由于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是實(shí)時(shí)更新的，這就需要專業(yè)群具備動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和升級(jí)優(yōu)化措施，以便更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

2.重構(gòu)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程體系

充分發(fā)揮校企雙方在技術(shù)、資源、師資等方面的優(yōu)勢，以實(shí)踐工作和技術(shù)創(chuàng)新為核心，改革、優(yōu)化已有課程資源，創(chuàng)建突顯德技并修、利于專業(yè)能力持續(xù)提升的新課程資源，將專業(yè)核心課、集中實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)拓展課、頂崗實(shí)習(xí)課構(gòu)造成前后銜接、脈絡(luò)清晰、邏輯遞進(jìn)的優(yōu)質(zhì)課程體系。以真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過程，這樣不僅能夠彰顯企業(yè)崗位的真實(shí)需求和實(shí)踐工作過程，還能嵌入企業(yè)文化，以潛移默化、無痕深入方式完成專業(yè)課程育人的任務(wù)，助推高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平專業(yè)群建設(shè)。建設(shè)高水平專業(yè)群，有利于專業(yè)深度融合、協(xié)同發(fā)展，也有利于整合各專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)向復(fù)合、創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人力資源。

三、校企共育“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資要體現(xiàn)“雙師”型特點(diǎn)，既可以勝任專業(yè)課講授和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生從事項(xiàng)目研發(fā)工作，這就需要建成一支專兼結(jié)合、理念先進(jìn)、技術(shù)精湛、能力卓越、視野開闊、結(jié)構(gòu)合理、分工科學(xué)的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建為專任教師進(jìn)入企業(yè)參與各類科研項(xiàng)目搭建了平臺(tái)，能夠成為企業(yè)儲(chǔ)備人才資源的搖籃?？梢?，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成了精準(zhǔn)把控校企雙方真實(shí)需求和雙方利益共享的基地，有利于構(gòu)建共建共育共享的師資團(tuán)隊(duì)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，校企雙方管理層應(yīng)當(dāng)共同確立激勵(lì)、監(jiān)督和管理機(jī)制，制定有利于師資隊(duì)伍成長和發(fā)展的用人選人、績效考核、職稱評(píng)審、崗位晉升制度。在實(shí)踐中，通過引進(jìn)高層拔尖人才、培育專業(yè)領(lǐng)軍人才、聘任領(lǐng)域兼職大師、提升專任教師實(shí)踐能力、培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)等一系列工作，激發(fā)師資團(tuán)隊(duì)干事創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，增強(qiáng)開拓進(jìn)取的活力，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師均成為名副其實(shí)的“雙師”型教師，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)夯實(shí)師資基礎(chǔ)。主要措施包括：通過學(xué)校與企業(yè)之間師資相互融通、外部引進(jìn)內(nèi)部培養(yǎng)、相互聘任人事混編等模式，盤活師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人員在校企間雙向流動(dòng)；建立健全教師考核聘任特色制度，實(shí)施柔性引才方案，既為進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師營造發(fā)展空間，又能夠吸引專業(yè)領(lǐng)域教師加盟師資隊(duì)伍，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量；創(chuàng)建專業(yè)技能大師工作室，吸收行業(yè)大師、能工巧匠進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)，共同參與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程。

四、創(chuàng)建工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)基地

理論夠用、注重實(shí)踐是產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人的理念原則，實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)育人理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不同于普通實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，要面向領(lǐng)域高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)，校企雙方要共同設(shè)計(jì)共同建設(shè)，力求實(shí)訓(xùn)基地定位準(zhǔn)確、設(shè)備先進(jìn)、特色鮮明、資源豐富、管理科學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)崗課賽證融通功能，努力建成集授課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、課題研究、社會(huì)服務(wù)、大賽集訓(xùn)、取證考試、培訓(xùn)學(xué)習(xí)于一體的高水平、智能化實(shí)踐教學(xué)基地，打造國際先進(jìn)、國內(nèi)領(lǐng)先的一流實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)中心，配備先進(jìn)的軟硬件環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)突出專業(yè)特點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系，以實(shí)際工作環(huán)境規(guī)劃實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容，提煉專業(yè)技能點(diǎn)，助推學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，整合并優(yōu)化校企雙方實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)的新技術(shù)、新平臺(tái)、新業(yè)態(tài)，滿足企業(yè)崗位新需要和新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)合作各方的互利共贏，加強(qiáng)校企深度合作，形成校企協(xié)同授課、共同育人、聯(lián)合研發(fā)、協(xié)作服務(wù)、合作創(chuàng)新的新格局，加快產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體的構(gòu)建。

來源：高職觀察，節(jié)選自《河北職業(yè)教育》2023年第1期。

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