一、教材改革：教材內(nèi)容的開發(fā)與更新

當前職業(yè)院校教材改革的首要工作就是對新教材的開發(fā)，應在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型的背景下，采取多主體協(xié)同工作的形式開發(fā)新的教材內(nèi)容。教材內(nèi)容開發(fā)的主體是企業(yè)的技術熟練工、教育領域尤其是數(shù)字化教育研究領域的專家學者、各行各業(yè)的專業(yè)技術人員，以及高職院校的資深教師等，集合多方的知識經(jīng)驗，打造出一套完整的符合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化崗位需求的教材體系。因為職業(yè)教育的人才培育要和企業(yè)工作崗位需求對接，所以教材中學科理論體系的占比應當進行縮減，適當增加與企業(yè)工作相關的內(nèi)容，這與促進職業(yè)教育改革的政策——“產(chǎn)教融合”有交叉之處。所謂“產(chǎn)教融合”，就是職業(yè)院校根據(jù)自身所設專業(yè)聯(lián)系企業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學緊密結合，實現(xiàn)學校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。國家對規(guī)劃教材做出了“產(chǎn)教融合”的頂層設計，專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，突出理論和實踐相統(tǒng)一的特征，強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性。新教材的開發(fā)對于職業(yè)教育數(shù)字化轉型、“產(chǎn)教融合”的推進都有促進作用。

數(shù)字化時代的一個典型特征就是產(chǎn)業(yè)和信息技術的深度融合，數(shù)字技術的應用使企業(yè)各個崗位變得更加復雜、多元，因此單純依靠紙質(zhì)教材的開發(fā)與應用來實現(xiàn)多元復合型人才的培養(yǎng)是遠遠不夠的。教育部辦公廳在2021年印發(fā)了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》，其中特別指出加快建設新形態(tài)教材，結合專業(yè)教學改革實際，開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材，推動教材配套資源和數(shù)字教材建設。具體來說，就是教材應當與現(xiàn)代數(shù)字技術結合，依托社會上已經(jīng)存在的眾多教育數(shù)字化資源以及信息化資源，組織專業(yè)研究人員開發(fā)數(shù)字化智慧教學平臺，開發(fā)新型教材，例如大學生慕課、電子課本等，使教材呈現(xiàn)出更多形態(tài)，與數(shù)字化技術更好地結合。

在教材更新方面，教材內(nèi)容的編排也要緊跟時代。而相對于紙質(zhì)教材，電子教材的更新速度與頻率比傳統(tǒng)教材更快。面對產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化變革，當產(chǎn)業(yè)崗位的工作任務、工作流程等發(fā)生變化時，教材內(nèi)容也應做出相應的增減，以更快地適應最新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。因此，數(shù)字教育資源和電子教材等需要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新，才能使學生掌握產(chǎn)業(yè)變革的最新信息。

二、教師改革：師資的引入與能力提升

教師改革主要從師資引入、師資培育與能力提升三方面展開。首先是師資引入，根據(jù)對職業(yè)院校師資來源構成的調(diào)查數(shù)據(jù)，職業(yè)院校師資組成過于單調(diào)，且與產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度不高。要解決此問題職業(yè)院?？梢詮钠髽I(yè)內(nèi)部、技術協(xié)會、培訓機構中引進掌握數(shù)字技能并能夠熟練應用的專業(yè)技術人員，擴充學校的師資隊伍。網(wǎng)上各種專業(yè)課程群內(nèi)的授課教師也可以作為職業(yè)院校的師資來源之一。通過對企業(yè)機構技術人才的引進，提高學校師資隊伍中具備專業(yè)技術能力教師的比例，使職業(yè)院校教師的教學內(nèi)容與教學形式等與企業(yè)工作崗位需求協(xié)同一致。

引入校外企業(yè)、組織、機構人員，組成具備專業(yè)基礎和技術素養(yǎng)的師資團隊，將企業(yè)的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)院校的人才培養(yǎng)結合。一方面，企業(yè)人才作為學校教師，可以根據(jù)自身的工作經(jīng)驗和技術能力，傳授學生與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化相關的知識與技術技能，為學生提供在現(xiàn)實中直接接觸產(chǎn)業(yè)數(shù)字技術的機會，提高學生技術學習的積極性和主動性，讓學生可以在學中做，做中學，不斷拓展自身的技術視野，掌握符合產(chǎn)業(yè)需求的技術技能。另一方面，由多個不同領域、不同類型的人員組成的教師團隊，成員間存在的差異可以激發(fā)教師們交流分享的動力，成員之間協(xié)同工作，創(chuàng)造出有助于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對接的教學方案，同時提高教師自身的數(shù)字化素養(yǎng)，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉型進程。

師資培育方面，在新型教師隊伍形成后，還需從多方面對教師隊伍進行培育，促進教師隊伍整體教學能力的提高，保證教師隊伍與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型相適應。信息化時代，技術是不斷發(fā)展的，技術發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)變革也在不斷發(fā)生，因此，還應從多方面、多渠道對教師隊伍進行多元化培育，實現(xiàn)教師能力發(fā)展與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型發(fā)展同步。具體措施方面，可以制訂教師培訓計劃，安排教師進入企業(yè)培訓，親身體驗專業(yè)技術崗位人員的工作任務、工作流程，或者邀請企業(yè)專業(yè)和技術人員到學校與教師進行產(chǎn)業(yè)數(shù)字化內(nèi)容的探討和分享，使教師除了進行日常的教學工作外，還能有機會認識、了解到產(chǎn)業(yè)技術的發(fā)展趨勢和前景，促進教師團隊對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型背景下的人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式做出調(diào)整。

職業(yè)院校要激發(fā)教師提升自身能力的積極性，讓教師產(chǎn)生自我提升的需求，為教師提供參與培訓的機會。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型的背景下，教師需要提升對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的認知能力。教師的培育過程其實也是師資力量提升的過程，教師團隊在參與企業(yè)項目、與企業(yè)人員互動的過程中，通過對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化崗位工作內(nèi)容、工作流程進行深入了解，提高自身的數(shù)字化知識技能儲備。職業(yè)院校通過建設多元化教師隊伍，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方式方法等的創(chuàng)新，通過師資的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)教師隊伍的數(shù)字化建設，最終推動職業(yè)教育的數(shù)字化轉型發(fā)展。

三、教法改革：教學理念與形式的更新

1.教學理念是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念，教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。數(shù)字化時代，教學理念需要以數(shù)字化思維為牽引。在現(xiàn)代社會的職業(yè)教育領域中，大多數(shù)的職業(yè)院校仍以學科教學為主要教學理念，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型的大背景下，多元化復合型技術技能人才已經(jīng)成為社會對人才的普遍要求，所以職業(yè)教育的教學理念需要轉變。首先，理論層面，要改變以學科理論教學為中心的理念，注重學生技術技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育要培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)數(shù)字化崗位的人才，就必須注重學生的實踐能力培養(yǎng)。在數(shù)字化時代，職業(yè)院校的教學理念要隨著信息技術、數(shù)字技術的發(fā)展而及時更新，不應僅僅局限于教材內(nèi)容的教學，還應當注重課外知識的擴充，形成全面發(fā)展的、多樣化的教學理念。其次，操作層面，教學理念的更新要和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型結合，對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化工作流程，構建相應的教學情境和教學流程。

2.在教學中，我們可以通過采用多種數(shù)字化、信息化教學手段，開展不同形式的線上線下混合教學，例如翻轉課堂、云課堂等，目前已有部分中職學校采取此種教學形式進行課堂教學。通過線上線下混合教學的形式，學生在學習過程中接觸信息化、數(shù)字化技術，可以增加學生對數(shù)字技術的興趣與認同感。當數(shù)字技術以不同的形式被恰當?shù)剡\用在課堂教學中時，不僅可以使課堂教學的趣味性增加，還能夠使數(shù)字技術與課堂教學更好地融合，針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，融合不同的數(shù)字技術，實現(xiàn)教學形式的不斷更新。

來源：高職觀察，節(jié)選自《河北職業(yè)教育》2023年第1期。

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