專業(yè)群是以一個或多個辦學實力較強的重點、特色或優(yōu)勢專業(yè)為核心，以區(qū)域產業(yè)集群作為依據，由相關專業(yè)所形成的具有集約性和功能倍增性的聚集體。專業(yè)群的建設必然要求打破原有專業(yè)體系，按照集群的邏輯進行重構，以形成“1+1>2”的集群放大效應，實現資源集約和功能倍增，推動專業(yè)群高水平發(fā)展。而已有的高職專業(yè)群研究主要集中在以資源共享為功能目標的專業(yè)群（簡稱“資源共享型專業(yè)群”）構建，較少關注以協(xié)同創(chuàng)新為功能目標的專業(yè)群（簡稱“創(chuàng)新型專業(yè)群”）構建，不利于對專業(yè)群的全面理解和科學構建。因此，廓清創(chuàng)新型專業(yè)群的內涵特征，明確其構建的要求與原則，剖析其集群放大效應生成的機理，梳理其構建的保障條件，能為更好地構建創(chuàng)新型專業(yè)群，推動高職教育專業(yè)群高水平發(fā)展提供理論依據。

一、創(chuàng)新型專業(yè)群構建的理論依據與現實驅動

創(chuàng)新型專業(yè)群的構建根植于區(qū)域產業(yè)集群理論的不斷發(fā)展，也是高職教育適應區(qū)域產業(yè)集群演化的必然要求。

（一）產業(yè)集群理論是創(chuàng)新型專業(yè)群構建的理論依據

專業(yè)群是產業(yè)集群理論在高職教育領域的擴展及應用，產業(yè)集群理論對產業(yè)集群發(fā)展階段的闡述為專業(yè)群從資源共享型向創(chuàng)新型轉型提供了理論依據。

從全球范圍來看，產業(yè)集群化已是一種普遍的經濟現象，且對各國和地區(qū)經濟發(fā)展做出了重要貢獻。1990年，美國學者波特正式提出了“產業(yè)集群”的概念，他把產業(yè)集群界定為某一特定領域內相互聯系的企業(yè)及機構在地理上的聚集體，該聚集體內部存在產業(yè)鏈上企業(yè)的縱向聯系和競爭企業(yè)與互補企業(yè)之間的橫向聯系。從產業(yè)集群的發(fā)展來看，資源共享是相互聯系的企業(yè)或機構最初集群的目標。這類企業(yè)或機構之間的集群是為了方便利用生產要素和市場信息，以分工為基礎，通過地理聚集和市場聚集延伸和拓展產業(yè)供應鏈和價值鏈，減少彼此對生產要素和市場信息搜索和使用成本并形成規(guī)模效益。但以資源共享為功能目標的產業(yè)集群只有低層次的競爭力，無法實現可持續(xù)發(fā)展，因此各國開始關注產業(yè)集群形成競爭優(yōu)勢過程中創(chuàng)新所起到的基礎性作用。1999年，經濟合作與發(fā)展組織（OECD）在《集群——促進創(chuàng)新之動力》的研究報告中提出了創(chuàng)新產業(yè)集群的思想。2001年，經濟合作與發(fā)展組織對發(fā)達國家的創(chuàng)新產業(yè)集群進行實證研究并出版了研究報告《創(chuàng)新集群：國家創(chuàng)新體系的推動力》。在經濟合作與發(fā)展組織研究的帶動下，創(chuàng)新產業(yè)集群受到廣泛關注，成為產業(yè)集群發(fā)展的重要趨勢。

創(chuàng)新產業(yè)集群是技術創(chuàng)新推動下產業(yè)集群高級化發(fā)展的結果。從其概念的歷史流變來看，盡管學者對創(chuàng)新產業(yè)集群概念存在著認識分歧，但也有共識，均認為：創(chuàng)新產業(yè)集群構成要素及創(chuàng)新活動參與者的多元化、創(chuàng)新活動參與者之間的戰(zhàn)略聯盟和合作關系是其主要內部結構，通過協(xié)同創(chuàng)新形成競爭力優(yōu)勢等。由此，創(chuàng)新產業(yè)集群可以理解為一種以協(xié)同創(chuàng)新為功能目標，企業(yè)、研究機構、大學、風險投資機構、中介服務機構等通過產業(yè)鏈、價值鏈和創(chuàng)新鏈形成戰(zhàn)略聯盟或各種合作，是一種聚集經濟和大量知識溢出的技術—經濟的集群。它具有市場聚集和地理聚集等資源共享型產業(yè)集群的共性，更具有協(xié)同創(chuàng)新的個性。進入知識經濟時代，資本對生產與產業(yè)發(fā)展的作用一定程度被減弱，技術逐步成為第一生產要素，由于技術創(chuàng)新不是孤立事件，而是趨于沿著產業(yè)聯系路徑外溢，在經濟集群體中頻發(fā)，形成協(xié)同創(chuàng)新，促進生產及產業(yè)變革。因此，協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新產業(yè)集群形成核心技術競爭力、獲得更廣闊的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的關鍵，也是創(chuàng)新產業(yè)集群高級化發(fā)展的主要動力。

（二）創(chuàng)新產業(yè)集群變革是創(chuàng)新型專業(yè)群構建的現實驅動

創(chuàng)新產業(yè)集群是我國從中國制造向中國創(chuàng)造、中國智造轉型的必然集群形態(tài)。創(chuàng)新型產業(yè)群的構建不僅根植于產業(yè)集群理論的發(fā)展，經濟生活中創(chuàng)新產業(yè)集群的變革也驅動了專業(yè)群從資源共享型向創(chuàng)新型轉型，通過面向創(chuàng)新產業(yè)集群培養(yǎng)高素質復合創(chuàng)新型技術技能人才及提供技術研發(fā)和產品升級服務，更好地服務區(qū)域產業(yè)集群和經濟發(fā)展。

1.面向創(chuàng)新產業(yè)集群培養(yǎng)高素質復合創(chuàng)新型技術技能人才

人是技術創(chuàng)新和轉化的主體。內生增長理論認為人才既是技術研發(fā)部門的基本投入，也是新技術傳播和采用的主體。因此，人才是創(chuàng)新產業(yè)集群發(fā)展的關鍵要素。高職教育人才培養(yǎng)的定位是生產、服務與管理一線的高素質技術技能人才，創(chuàng)新集群不僅要求這些技術技能人才具備實踐能力，勝任經濟生產，更要求他們具備較強的學習能力和創(chuàng)新能力，擁有更豐富的知識儲備、更寬闊的專業(yè)視野和更強的專業(yè)技術綜合應用能力，以成為傳播新技術和將新技術轉化為生產的主體，更有可能在諸如產品研發(fā)及工藝改進等技術創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。這必然要求高職專業(yè)群打破專業(yè)之間的界限，以協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)為功能目標，整合各專業(yè)的教育資源和創(chuàng)新資源，構建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，促進知識體系綜合化、特色化、相互聯系及轉化，為培養(yǎng)高素質復合創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.面向創(chuàng)新產業(yè)集群提供技術研發(fā)和產品升級服務

就實質而言，創(chuàng)新產業(yè)集群是一個相對完整的區(qū)域創(chuàng)新體系，把高職教育納入其中是區(qū)域創(chuàng)新體系發(fā)展的必然要求，也是高職教育在新時代發(fā)展的重要歷史擔當。創(chuàng)新集群的主要功能目標是通過市場聚集、地理聚集和協(xié)同創(chuàng)新，形成產業(yè)鏈、價值鏈和創(chuàng)新鏈，并將創(chuàng)新鏈上的創(chuàng)新成果不斷植入產業(yè)鏈中，創(chuàng)造更多的價值，推動產業(yè)發(fā)展和變革。這要求高職教育的專業(yè)群不僅要形成與之相適應的人才鏈和教育鏈，加強高素質復合創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)和供給，為創(chuàng)新鏈、價值鏈和產業(yè)鏈的運行提供人才保障，而且要以協(xié)同技術創(chuàng)新為主要功能目標，強化技術創(chuàng)新集群，形成與創(chuàng)新鏈對應的創(chuàng)新優(yōu)勢，為集群中的企業(yè)，尤其是缺乏技術創(chuàng)新能力的中小企業(yè)提供技術研發(fā)和產品升級服務，促進區(qū)域產業(yè)變革。

二、創(chuàng)新型專業(yè)群的內涵特征

創(chuàng)新是集群結構優(yōu)化、功能倍增的源泉。創(chuàng)新型專業(yè)群以協(xié)同創(chuàng)新為主要功能進行專業(yè)集群，促進專業(yè)群資源有機整合和功能優(yōu)化，以更有效地培養(yǎng)高素質復合創(chuàng)新型技術技能人才、為創(chuàng)新產業(yè)集群提供技術研發(fā)和產品升級服務。

（一）應用型是創(chuàng)新型專業(yè)群創(chuàng)新的基本定位

創(chuàng)新是高職教育的重要歷史使命。由于教育類型和教育層次等因素，高職教育創(chuàng)新必然與本科及以上普通教育的創(chuàng)新有所區(qū)別。就實質而言，高職教育創(chuàng)新指向現實世界中行業(yè)企業(yè)和教學問題的解決，如通過校企合作或單獨系統(tǒng)地解決具體實踐問題；創(chuàng)造新概念、新知識的原創(chuàng)性工作或通過創(chuàng)新的方式使用已有知識以產生新概念、新方法、新發(fā)明或新理解；因研究而產生或發(fā)現的知識的應用，包括把研究理論和技術應用到行業(yè)企業(yè)具體實踐中，或學校教學過程中等。聯合國教科文組織國際職業(yè)技術教育與培訓中心（UNESCO-UNEVOC International Center）則認為職業(yè)教育創(chuàng)新是指開展職業(yè)教育方式的實質性變化，這種變化能使職業(yè)教育與經濟、社會和環(huán)境的聯系更緊密，包含了兩層含義：一是職業(yè)教育創(chuàng)新是指一種“實質性的變化”，也就是一種與新實踐相關的系統(tǒng)性轉變；二是職業(yè)教育創(chuàng)新必須與外部參與者相關，也必須與職業(yè)教育系統(tǒng)相關，具體包括職業(yè)教育舉辦機構組織管理、生態(tài)系統(tǒng)（與外部參與者聯系）、教與學過程和提供的產品與服務等四個方面的創(chuàng)新。

綜上可見，高職教育創(chuàng)新是一種應用型創(chuàng)新，旨在解決現實世界中的實踐問題,既包括面向外部行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新，也包括面向教育系統(tǒng)內部的創(chuàng)新。專業(yè)是高職教育創(chuàng)新的基本單位，高職教育創(chuàng)新的大部分任務由專業(yè)來實現。因此，根據面向對象及對應創(chuàng)新內容的不同，創(chuàng)新型專業(yè)群創(chuàng)新大致可歸類為兩種：一是面向行業(yè)企業(yè)的技術創(chuàng)新。主要面向行業(yè)企業(yè)產品研發(fā)、生產和服務環(huán)節(jié)的具體實踐問題和面向行業(yè)企業(yè)組織管理方面的具體實踐問題的創(chuàng)新性解決或通過已有創(chuàng)新成果的運用來解決。二是面向學校專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。主要面向學校專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)工作，對專業(yè)（群）層面涉及人才培養(yǎng)目標、方式和保障等要素，如專業(yè)戰(zhàn)略和理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學模式、實驗實訓基地和專業(yè)（群）管理模式等實踐問題的創(chuàng)新性解決或通過已有創(chuàng)新成果的運用來解決。

（二）協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新型專業(yè)群的主要功能目標

在高職教育專業(yè)群發(fā)展歷程中，資源共享型專業(yè)群是初級發(fā)展階段，它以資源共享為功能目標，群內各專業(yè)主要圍繞共享共建專業(yè)資源開展合作。而創(chuàng)新型專業(yè)群是以協(xié)同創(chuàng)新為主要功能目標的專業(yè)群，群內各專業(yè)圍繞技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)創(chuàng)新，開展深度合作或集體行動，專業(yè)資源突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和技術研發(fā)組織方式，在專業(yè)間流動、交換、共享和積累，創(chuàng)新活動在群內大規(guī)模和大范圍地發(fā)生，由此形成教育鏈和創(chuàng)新鏈。

專業(yè)群集群放大效應是規(guī)模效應和功能倍增效應的綜合，其生成情況是資源共享型專業(yè)群和創(chuàng)新型專業(yè)群發(fā)展水平差異的主要原因。資源共享型專業(yè)群通過集群降低各專業(yè)整合和共建資源的成本,提高專業(yè)資源的利用率，形成資源的規(guī)模效應。但由于較少在資源共享基礎上進一步廣泛、深入地合作，開展技術協(xié)同創(chuàng)新和人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新不能完全引發(fā)專業(yè)集群功能倍增效應，因此，資源共享型專業(yè)群是一種具有不完全集群放大效應的專業(yè)群，是高職專業(yè)群發(fā)展的初始形態(tài)。創(chuàng)新型專業(yè)群各專業(yè)則在資源共享的基礎上，進一步開展技術協(xié)同創(chuàng)新和人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新，不僅能產生規(guī)模集成，強化資源共享的規(guī)模效應，而且產生功能集成，通過協(xié)調性和匹配性改進群內各專業(yè)技術創(chuàng)新服務功能和人才培養(yǎng)功能，形成功能倍增效應，優(yōu)化專業(yè)群整群功能，形成專業(yè)群發(fā)展的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力，推動專業(yè)群向高水平發(fā)展。因此，創(chuàng)新型專業(yè)群是一種具有完全集群放大效應的專業(yè)群，是高職專業(yè)群發(fā)展的高級形態(tài)。

來源：高職觀察，節(jié)選自《中國職業(yè)技術教育》2023年第17期。

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