一、面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展特征  

（一）高水平的支撐經(jīng)濟能力

進(jìn)入新時代之后，我國經(jīng)濟逐步轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的維度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速，新興產(chǎn)業(yè)不斷興起，產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、智能化、自動化、信息化程度不斷提升，尤其是伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大力推進(jìn)，我國先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等快速發(fā)展，一大批“互聯(lián)網(wǎng)+制造”、智能工廠、數(shù)字工廠等新生產(chǎn)、新業(yè)態(tài)、新模式大量產(chǎn)生，崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能、崗位能力等逐步發(fā)生革命性變化，需要大批的高水平技術(shù)技能人才進(jìn)行支撐。職業(yè)教育現(xiàn)代化要與中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)共生發(fā)展，不斷提升支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的能力，在專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)發(fā)展能級對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級、技術(shù)技能人才水平對接崗位新標(biāo)準(zhǔn)等層面具有更強的契合度，推動教育鏈、人才鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，加快技能人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐和智力支持，切實為我國經(jīng)濟社會發(fā)展持續(xù)地輸血。

（二）高質(zhì)量的現(xiàn)代職教體系

面向中國式現(xiàn)代化的現(xiàn)代職教體系所呈現(xiàn)的高質(zhì)量，應(yīng)重點體現(xiàn)于三個層次：一是職業(yè)教育與普通教育相互融通的高質(zhì)量。全面貫徹落實《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，將職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育進(jìn)行協(xié)同銜接，未來通過國家學(xué)分銀行、國家資格框架等全面實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育之間的學(xué)分互認(rèn)、成果互認(rèn)、資格資歷互認(rèn)、實踐技能互認(rèn)等，為學(xué)生的成長成才、職工和產(chǎn)業(yè)工人的可持續(xù)發(fā)展提供更加多元化的選擇和晉升通道。二是職業(yè)教育不同層次有效貫通的高質(zhì)量。在中職、高職?？?、職業(yè)本科一體化職業(yè)學(xué)校體系基本建成的基礎(chǔ)上，以專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教協(xié)同融合等為主線，全面促進(jìn)職業(yè)教育不同層次的發(fā)展質(zhì)量，使各層次的職業(yè)教育既能夠在縱向上為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)歷層次的躍升，又能夠在橫向上保障教育教學(xué)資源的延續(xù)性和優(yōu)質(zhì)性，最終使不同層次職業(yè)教育的發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)量合力。三是職業(yè)教育與技能培訓(xùn)無縫銜接的高質(zhì)量。職業(yè)院校在高水平完成相應(yīng)人才培養(yǎng)任務(wù)的同時，還要具備面向企業(yè)職工、社會人員提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能培訓(xùn)的能力，應(yīng)切實瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化智能化和勞動者技術(shù)技能提升需求，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等融入技能培訓(xùn)之中，提升面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位的服務(wù)能力。

（三）高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)能級

面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)維度上，要進(jìn)一步深刻把握高質(zhì)量發(fā)展對技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與競爭力的要求，分析研判行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和技術(shù)技能崗位的未來需求，強化對于技術(shù)技能人才在能力水平、知識結(jié)構(gòu)、實踐技能、綜合素質(zhì)等各層面的審視，不斷完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有前瞻性的專業(yè)課程體系知識圖譜，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，以高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)能級對標(biāo)我國戰(zhàn)略性、重要性行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，能夠?qū)崿F(xiàn)定制化、個性化、精準(zhǔn)化的技術(shù)技能人才供給。

（四）高效能的產(chǎn)教融合實力

校企全面合作、產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式和最突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育體現(xiàn)在職業(yè)院校的產(chǎn)教融合能力上，就是要進(jìn)一步夯實校企合作的基礎(chǔ)，在新的發(fā)展平臺和發(fā)展能級上具有更廣闊的合作空間、更深入的合作內(nèi)容、更多元的合作項目，以融合的“全”“深”成就合作的“準(zhǔn)”“勢”，使職業(yè)院校能夠服務(wù)支撐行業(yè)技術(shù)改造、關(guān)鍵核心技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級，使企業(yè)能夠助力職業(yè)院校獲得最先進(jìn)的技術(shù)技能要素、最新的崗位標(biāo)準(zhǔn)體系、最契合的仿真實訓(xùn)場所，真正達(dá)到人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實境的“零距離”，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求結(jié)構(gòu)與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)教育結(jié)構(gòu)全方位銜接。

二、面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展邏輯  

（一）規(guī)模與質(zhì)量相統(tǒng)一

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量需求和整個產(chǎn)業(yè)不斷地迭代升級，大規(guī)模的人口要持續(xù)地轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的人力資源，而職業(yè)教育作為目前教育體量最大、教育層次最豐富、培養(yǎng)面向更契合產(chǎn)業(yè)實際的教育類型，必須要堅持規(guī)模與質(zhì)量相統(tǒng)一的邏輯。職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量則又是當(dāng)前的重中之重，是在保障規(guī)?；A(chǔ)上下一步的主要任務(wù)，尤其是在我國人口政策調(diào)整成效不夠顯著、勞動力人口呈總體下降趨勢以及逐步進(jìn)入老齡化社會的大背景下，持續(xù)加大增量勞動力人口的職業(yè)教育和存量勞動力的技術(shù)技能培訓(xùn)，確保這些勞動力具有更強的就業(yè)能力和更高的崗位適應(yīng)能力，是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的題中之義。實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的同步推進(jìn)，努力為所有適齡人口和有意愿進(jìn)行技能提升的人民群眾提供豐富多元、優(yōu)質(zhì)高效的職業(yè)教育、終身教育與培訓(xùn)是面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)有邏輯。

（二）兜底與賦能相統(tǒng)一

職業(yè)教育具有兜底、強基、助困、賦能的能力，黨的十八大以來，我國職業(yè)教育在面向貧困地區(qū)與人群大力實施精準(zhǔn)化教育投放上發(fā)揮了重要作用。在新時代中國邁向新征程，開啟第二個百年奮斗目標(biāo)和全面推進(jìn)共同富裕的大背景下，職業(yè)教育要具有更強的賦能能力，主要是賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為主體的實用人才、管用人才，優(yōu)化農(nóng)村人力資本，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；賦能技術(shù)工人、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、退役軍人等群體，幫助他們獲得更強的知識和技術(shù)技能水平，增強其進(jìn)入工作崗位的能力，使其獲得更好的收入進(jìn)而盡快轉(zhuǎn)化為中等收入群體；賦能人民群眾的就業(yè)技能，使廣大群眾具有更優(yōu)質(zhì)、更先進(jìn)、更符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能，全面增強就業(yè)質(zhì)量和收入水平。

（三）技能與德育相統(tǒng)一

中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明與精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，物質(zhì)的富足和高度的文明程度是其重要的特征。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育要以厚植現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化底蘊作為己任，按照“全面培養(yǎng)‘德技并修’的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”要求，將技能培養(yǎng)與德育培養(yǎng)相統(tǒng)一，全面彰顯中國職教的獨特內(nèi)涵和魅力。物質(zhì)文明建設(shè)的基礎(chǔ)是實體經(jīng)濟，實體經(jīng)濟的基礎(chǔ)是制造業(yè)，而制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是高素質(zhì)、復(fù)合型的技術(shù)技能人才，中國職業(yè)教育源源不斷地向?qū)嶓w經(jīng)濟輸送高質(zhì)量的人才以及為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入強大的技術(shù)創(chuàng)新動能，是做強實體經(jīng)濟、推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。新時代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已不局限于具有傳統(tǒng)高超實際操作能力的素質(zhì)，而是更多地融合數(shù)字化素養(yǎng)的精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的高層次、復(fù)合型技能人才，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人與現(xiàn)場工程師的結(jié)合體。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育要將精神文明建設(shè)全面貫穿于教育教學(xué)過程中，一方面要根據(jù)二十大報告提出的“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風(fēng)新貌”的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、勞動精神、工匠精神，使其既掌握一技之長，又具有崇高的工作榮譽感和使命感；另一方面要著力培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀等融入教育教學(xué)中，培養(yǎng)具有堅定信仰和高尚道德的現(xiàn)代公民，讓學(xué)生成為“心中有信仰，手中有絕活，腳下有力量”的大國工匠、能工巧匠，真正實現(xiàn)為黨育人、為國育才。

（四）升級與創(chuàng)新相統(tǒng)一

中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展之路是中國式現(xiàn)代化的必然選擇。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)綠色經(jīng)濟發(fā)展的要求，立足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級和新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)低碳發(fā)展的總要求，著眼于產(chǎn)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換的契機，一方面調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展定位，根據(jù)產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展的現(xiàn)實，淘汰一批面向傳統(tǒng)重污染、高能耗產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，改造、轉(zhuǎn)型、升級一批不完全符合綠色發(fā)展要求的專業(yè)，在專業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材體系、實驗實訓(xùn)體系中注入節(jié)能環(huán)保、生態(tài)保護的最新技術(shù)技能，增強專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展的匹配度；另一方面針對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、山水林田湖草沙產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新能源等創(chuàng)新性開設(shè)專業(yè)，以優(yōu)質(zhì)的專業(yè)發(fā)展和高度契合的人才培養(yǎng)能力支撐綠色經(jīng)濟。

（五）內(nèi)生與外聯(lián)相統(tǒng)一

中國式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，在堅定地發(fā)展自身的同時，又“高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟”，與世界各國友好相處、互利互進(jìn)是我國發(fā)展的一貫方針。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育一個重要的發(fā)展邏輯就是堅持內(nèi)生與外聯(lián)相統(tǒng)一，在全力推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，能夠持續(xù)地吸收世界各國職業(yè)教育的長處，學(xué)習(xí)借鑒他們的優(yōu)質(zhì)做法和創(chuàng)新舉措，加強職業(yè)教育發(fā)展的國際合作和友好協(xié)作，在做大做強中國職教的基礎(chǔ)上，又不斷地把中國職教發(fā)展的成果與世界各國共享，實現(xiàn)職教現(xiàn)代化發(fā)展的開放合作和互利共贏。

來源：高職觀察，節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第15期。

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