現(xiàn)場工程師培養(yǎng)應(yīng)注重理論教學(xué)的科學(xué)性，遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)科教融匯支持下的專業(yè)課程體系、培養(yǎng)科學(xué)研究精神，筑牢現(xiàn)場工程師精神內(nèi)核；重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程的科研性，充分發(fā)揮研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，夯實(shí)現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；崇尚職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，將科教融匯與技能大賽、數(shù)字化資源建設(shè)相結(jié)合，穩(wěn)固培養(yǎng)人才技術(shù)技能創(chuàng)新能力。

一、理論教學(xué)注重科學(xué)性

1.遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，筑牢科學(xué)知識(shí)基石

一方面，要重構(gòu)科教融匯專業(yè)課程體系。職業(yè)院校學(xué)生存在基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，技術(shù)技能單一等現(xiàn)實(shí)問題；其掌握技術(shù)技能的途徑是在低技術(shù)含量的前提下反復(fù)操作，對科學(xué)原理知之甚少。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的重構(gòu)，需要通過開設(shè)科學(xué)知識(shí)普及課及針對專業(yè)技術(shù)的科學(xué)原理辨析類課程，將技術(shù)技能蘊(yùn)含的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)原理進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、學(xué)習(xí)，以有效彌補(bǔ)理論知識(shí)不足。在教學(xué)方式上，應(yīng)以職業(yè)院校學(xué)生可接受的認(rèn)知方式深入淺出地進(jìn)行講解，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的整體掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)輸出的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立分析技術(shù)操作中蘊(yùn)含科學(xué)原理的能力。

另一方面，要充分發(fā)揮活頁式教材效用。活頁式教材適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能知識(shí)的積淀和迭代。區(qū)別于傳統(tǒng)教材的“應(yīng)試”作用，活頁式教材應(yīng)能夠從課堂走向工作一線，是工作手冊更是技術(shù)典庫。通過增強(qiáng)教材的可讀性、可用性，輔助學(xué)生探索技術(shù)技能的研發(fā)推廣模式，嘗試從構(gòu)想、建模、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、定型到推廣等一系列新技術(shù)、新產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)流程，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用、技能報(bào)國的重要意義。

2.注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，筑牢工匠精神內(nèi)核

首先，重視打造校園科學(xué)精神育人氛圍。數(shù)字化、智能化改造基礎(chǔ)設(shè)施，將科學(xué)審美寓于教育教學(xué)整體環(huán)境中，讓學(xué)生真正體會(huì)科學(xué)技術(shù)魅力。數(shù)字化、智能化建設(shè)科技文化場館，將科學(xué)知識(shí)、原理具象化展現(xiàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到科技力量對現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活的巨大影響。還要從科教融匯角度宣傳大國工匠，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才形象，這將有利于形成榜樣力量，從而轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才觀。

其次，加強(qiáng)教師科學(xué)精神涵養(yǎng)。職業(yè)院校教師需要培養(yǎng)自身敬畏科學(xué)、尊重科學(xué)的精神。敬畏科學(xué)體現(xiàn)在積極通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)上，教師應(yīng)秉持客觀思辨的科學(xué)精神，運(yùn)用科學(xué)認(rèn)知方式，培養(yǎng)自身批判、創(chuàng)新的精神，提升自身教育教學(xué)水平；尊重科學(xué)體現(xiàn)在開放包容自由的教育教學(xué)態(tài)度上，不以“教師爺”的形象與作派、不以個(gè)人的主觀意識(shí)影響學(xué)生追求科學(xué)、探索科學(xué)的精神，倡導(dǎo)真理面前人人平等的科學(xué)觀。

二、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程體現(xiàn)科研性

1.搭建技術(shù)技能研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)，承襲工藝改造

在信息化、數(shù)字化、智能化設(shè)備不斷更新迭代的時(shí)代里，職業(yè)本科院校要充分意識(shí)到傳統(tǒng)工藝的重要性。學(xué)校要深刻把握傳統(tǒng)工藝技術(shù)的淵源，并通過系列行動(dòng)將其承襲和發(fā)展。學(xué)校不應(yīng)只將先進(jìn)設(shè)備引入學(xué)校，教會(huì)學(xué)生“看懂設(shè)備操作說明書”的簡單技能，還需要搭建研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)，拆解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)流程，在職業(yè)任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向下講通、講精、講透設(shè)備原理。教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要關(guān)注以下方面：一是具備看懂設(shè)備說明書、能夠?qū)嶋H操作的能力，二是知道設(shè)備運(yùn)作原理，面對產(chǎn)品升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)，迭代更新設(shè)備的能力。

同時(shí)，學(xué)校還要“追前沿、懂科技”。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展離不開既有的硬件設(shè)施與基礎(chǔ)條件，許多產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)都是在傳統(tǒng)技術(shù)上迭代更新與局部創(chuàng)新形成的。職業(yè)本科院校在面對教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接問題時(shí)，常過多歸咎于產(chǎn)業(yè)前沿設(shè)備成本高昂，而忽視了自身缺乏設(shè)備改造、技術(shù)創(chuàng)新能力的事實(shí)。上述問題的本質(zhì)在于從學(xué)校管理到教師教學(xué)實(shí)踐，再到學(xué)生實(shí)際操作演練，未能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)場域下培養(yǎng)教師、學(xué)生科教融匯、解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)教師、學(xué)生以技能研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)為依托，動(dòng)手改造生產(chǎn)設(shè)備的能力才是職業(yè)教育科教融匯的根本目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類科研項(xiàng)目，積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

科教融匯需要對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行科研啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生參與科研的意識(shí)和能力，以促使學(xué)生“知科研、懂科研”?！翱平倘趨R”“科教融合”是一種普惠化的教學(xué)育人模式。一方面，職業(yè)院校教師要參與科研項(xiàng)目，以縱向科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生熟悉科研、熱愛科研的精神，了解科研項(xiàng)目整體流程；另一方面，教師以橫向科研項(xiàng)目對接企業(yè)核心技術(shù)難題，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)工作場域下的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

與此同時(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，助力學(xué)生“知管理、擅科研”?？蒲许?xiàng)目有“可行性分析—申報(bào)—立項(xiàng)—開題—結(jié)項(xiàng)”等系列環(huán)節(jié)，是一個(gè)系統(tǒng)的整體工程，要求參與者具備全過程項(xiàng)目管理知識(shí)?，F(xiàn)場工程師不是單一解決一個(gè)技術(shù)難題的高級(jí)技工，而是參與項(xiàng)目全過程管理的高級(jí)工程師。以目標(biāo)為導(dǎo)向，要求職業(yè)院校學(xué)生不僅要了解管理類相關(guān)知識(shí)，包括項(xiàng)目管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等系統(tǒng)知識(shí)，更要求學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過程中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、職業(yè)發(fā)展需要可持續(xù)創(chuàng)新性

1.以職業(yè)技能大賽錘煉科技創(chuàng)新能力

一方面，要在職業(yè)技能大賽中錘煉技藝。全國職業(yè)院校技能大賽、世界職業(yè)技能大賽賽事水平高，賽項(xiàng)設(shè)置緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，賽項(xiàng)設(shè)備采用企業(yè)生產(chǎn)一線設(shè)備，是對接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效實(shí)戰(zhàn)路徑。在科教融匯視角下，參賽選手通過備賽培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握技術(shù)技能科學(xué)原理與競賽要求，明確生產(chǎn)實(shí)際中的工作要求，可有效提升技術(shù)技能水平。企業(yè)招聘“現(xiàn)場工程師”可優(yōu)先選擇參與過技能大賽的選手。

另一方面，要在職業(yè)技能大賽中緊跟前沿。職業(yè)技能大賽的設(shè)置和舉辦起到產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能引領(lǐng)作用。在科教融匯視角下，學(xué)校通過參賽緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為專業(yè)課程重構(gòu)、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)提供參考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效對接；教師通過參賽開闊視野，為課堂教學(xué)、教材研發(fā)、科研項(xiàng)目申報(bào)提供前沿視角，實(shí)現(xiàn)教育鏈與人才鏈的有效對接；學(xué)生通過參賽體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供基點(diǎn)，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的有效對接。

2.以數(shù)字化資源完善職業(yè)技能培訓(xùn)

首先，要擴(kuò)大數(shù)字化資源平臺(tái)的校內(nèi)效用。職業(yè)本科院校學(xué)生普遍存在注意力低、目標(biāo)牽引動(dòng)力不足等問題，體現(xiàn)在信息化、數(shù)字化資源篩選上，出現(xiàn)投入較高時(shí)間成本而資源利用率低或資源無效等情況。數(shù)字化資源平臺(tái)為師生教學(xué)科研提供極大助力，豐富了師生了解、掌握前沿技術(shù)技能的途徑。職業(yè)院校信息化建設(shè)應(yīng)加大數(shù)字信息統(tǒng)籌規(guī)劃和特色資源整理篩選的能力，引導(dǎo)師生資源使用的行動(dòng)，以節(jié)約資源查找時(shí)間，提高資源使用效率。

其次，要延展數(shù)字化資源平臺(tái)的社會(huì)功用。從個(gè)體的全面發(fā)展規(guī)律分析，校園理論知識(shí)、技術(shù)技能的培養(yǎng)為學(xué)生從校園步入職場架起橋梁，職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)將“橋梁”作用延續(xù)發(fā)展，而非簡單以項(xiàng)目完結(jié)的形式人為割裂?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)需要企業(yè)與學(xué)校合作，為在校生制定職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)方案，同時(shí)為在職人員制定職業(yè)技能提升培訓(xùn)方案，推動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)后重回校園進(jìn)行職業(yè)技能提升和在職人員重歸校園進(jìn)行技能再造或?qū)W歷提升。同時(shí)，還要注重?cái)?shù)字化資源平臺(tái)的建設(shè)與使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)循環(huán)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要作用。

來源：高職觀察，節(jié)選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第18期。

版權(quán)聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，如涉及版權(quán)等問題，請及時(shí)與我們聯(lián)系。