01 七個(gè)方向

德國職業(yè)學(xué)校數(shù)字化改革的七個(gè)方向分別是：

教學(xué)過程數(shù)字化

提升學(xué)生的個(gè)人職業(yè)行動(dòng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自管和自控能力

培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維和行為方式

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)字媒體的能力

以及提高學(xué)生的數(shù)字保護(hù)和數(shù)字安全意識(shí)

按規(guī)定，各州和學(xué)校應(yīng)以此為依據(jù)，制訂相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。

圖1 職業(yè)教育數(shù)字化與社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)系

值得注意的是，在德國職業(yè)學(xué)校數(shù)字化改革的七個(gè)方向中，其中六個(gè)重點(diǎn)均與培養(yǎng)學(xué)生的“軟”技能相關(guān)。在這場數(shù)字化改革中，德國將學(xué)生能力培養(yǎng)視為改革的核心內(nèi)容。

在數(shù)字化的工作環(huán)境下，簡單和重復(fù)的工作將被機(jī)器所取代，而勞動(dòng)者個(gè)人職業(yè)行動(dòng)能力，尤其是創(chuàng)新和社交能力才是他們在數(shù)字化環(huán)境下賴以生存的根本。

同時(shí)，高速迭代的技術(shù)和逐漸縮短的創(chuàng)新周期使得工作內(nèi)容的變化速度也逐步加快，每個(gè)棲身于勞動(dòng)力市場的勞動(dòng)者只有不斷更新自己的知識(shí)才能夠跟得上時(shí)代的步伐，不被技術(shù)所取代。

因此，數(shù)字化社會(huì)的勞動(dòng)者需要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，并具有極強(qiáng)的自管和自控能力。此外，科技連接世界，工作過程國際化比例在數(shù)字化時(shí)代將逐步上升。培養(yǎng)學(xué)生跨文化協(xié)作的能力以及相應(yīng)的語言能力也應(yīng)成為改革的重點(diǎn)之一。

同樣，在這樣一種新的工作模式下，工作過程中團(tuán)隊(duì)合作的比例也將增加，且團(tuán)隊(duì)間的信息交換和協(xié)商等工作將會(huì)變得簡單且更加頻繁。而作為項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員間需做到信息的準(zhǔn)確傳遞，這也應(yīng)是未來職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中需要關(guān)注的內(nèi)容。

同時(shí)，未來的勞動(dòng)力需要懂得如何正確合理地使用這一工具。在數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體為用戶提供了豐富的選擇。例如，用戶可以無限制地訪問信息，也可以使用新的溝通渠道等，這是數(shù)字化時(shí)代所帶來的方便之處；但同時(shí)它也帶來了風(fēng)險(xiǎn)，如當(dāng)下的數(shù)據(jù)濫用和工作生活界限模糊。職業(yè)學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是把雙刃劍，并幫助學(xué)生樹立良好的使用觀。

02 五個(gè)維度

在改革方向確定后，德國學(xué)者從五個(gè)維度提出職業(yè)學(xué)校數(shù)字化改革的重點(diǎn)并分別提出了具體的改革措施，而所有措施均以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化能力為目的。

這五個(gè)維度分別為：教師培養(yǎng)，教學(xué)媒體審核和準(zhǔn)入機(jī)制的構(gòu)建，數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，數(shù)字化教學(xué)管理系統(tǒng)的配備，以及相應(yīng)法律法規(guī)的配套（圖2）。在此處，將主要介紹前四個(gè)維度。

1. 提升教師的數(shù)字能力

學(xué)生獲得數(shù)字能力的場所是學(xué)校，而輔助學(xué)生獲得這一能力的關(guān)鍵在教師。培養(yǎng)教師的數(shù)字能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化的必備條件之一。

近些年，也有學(xué)者嘗試構(gòu)建教師的數(shù)字能力模型，如巴伐利亞數(shù)字校園教師培訓(xùn)研究小組提出的能力模型,TPACK模型（Technological Pedagogical and Content Knowledge-Model)，以及歐盟教師能力模型。在此，筆者將不對上述模型內(nèi)容進(jìn)行分析，而是重點(diǎn)分析德國在培養(yǎng)教師數(shù)字能力過程中的具體做法。

2021年，德國文化部長會(huì)議就如何提升教師數(shù)字能力這一議題出臺(tái)了一個(gè)指導(dǎo)性文件，詳述了教師教育在數(shù)字化時(shí)代應(yīng)做出的改變。德國職教教師的培養(yǎng)分為三個(gè)階段，分別是大學(xué)學(xué)習(xí)階段，預(yù)備實(shí)習(xí)階段和在職進(jìn)修階段。在此文件中就提出在三個(gè)階段系統(tǒng)性地添加與數(shù)字化相關(guān)的課程；同時(shí)為教師數(shù)字化培養(yǎng)提供相關(guān)學(xué)術(shù)和技術(shù)支持，強(qiáng)化教師的數(shù)字保護(hù)和安全意識(shí)。此外，學(xué)校管理層的數(shù)字化能力也應(yīng)納入管理能力評價(jià)體系之中。

2. 規(guī)范教學(xué)媒體/資源（Bildungsmedi-en）內(nèi)容

教學(xué)媒體是指用于支撐和輔助教學(xué)的一切資源，其中包括為達(dá)到教學(xué)目的和構(gòu)建教學(xué)環(huán)境而使用的“官方”教學(xué)資源（如教科書、教學(xué)軟件、模擬軟件等），也包括其他任何可用于輔助教學(xué)的“非官方”資源（如圖書館資料、德國數(shù)字博物館內(nèi)館藏資料等）。

圖2 德國職業(yè)學(xué)校數(shù)字化改革的五個(gè)維度

資料來源：KMK(Kultursminister Konferenz).Strategie Bildungmen/bildung-in-der-digitalen-welt/strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html.

隨著信息化的時(shí)代的到來，教學(xué)資源的發(fā)布主體更為多元。教學(xué)資源的開放性將打破原來因時(shí)間和地域差異而導(dǎo)致的信息不均衡，任何人都可以通過現(xiàn)有的技術(shù)接觸到各類信息。在這樣的背景下，教學(xué)資源的正確性和規(guī)范性至關(guān)重要。為此，德國于2021年在各聯(lián)邦州啟動(dòng)了新的研究項(xiàng)目，即edu Check Digital。此項(xiàng)目的根本目的就是制定教學(xué)資源的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，具體來說就是開發(fā)用于規(guī)范教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)制定相關(guān)的審核程序。目前，此項(xiàng)目處在初始起步階段，可見信息并不詳實(shí)。

3. 數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校層面的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教育數(shù)字化進(jìn)程的前提和保障。在這里，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施包括為保證各數(shù)字終端正常運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)，也包括在職業(yè)學(xué)校內(nèi)模擬工作環(huán)境的真實(shí)技術(shù)設(shè)備、系統(tǒng)和特定的行業(yè)軟件。

目前，德國主要從十個(gè)方面去改善學(xué)校層面的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這十個(gè)方面大致又可以分為兩類：

第一類為數(shù)字化運(yùn)行的軟件和硬件配套，包括帶寬擴(kuò)容、學(xué)校內(nèi)網(wǎng)和無線網(wǎng)搭建、工作學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)的開發(fā)、歐盟內(nèi)教學(xué)資料無障礙上傳和下載的云系統(tǒng)構(gòu)建、移動(dòng)終端設(shè)備的配套等；

第二類為數(shù)字化運(yùn)行的支持系統(tǒng)的開發(fā)，如數(shù)字化建設(shè)咨詢和支持體系的建設(shè)、建設(shè)資金多樣性保障等。

4. 搭建電子政務(wù)和數(shù)字化學(xué)校管理體系

教育的數(shù)字化不應(yīng)僅體現(xiàn)在教學(xué)層面，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校管理上。在這個(gè)層面上，德國提出應(yīng)將教育管理納入現(xiàn)有的電子政務(wù)體系當(dāng)中，其中具體的例子就是將學(xué)校的申請流程數(shù)字化。

此外，德國還提出學(xué)校管理方式也需要數(shù)字化。這不僅使教學(xué)體系能夠得到較好的實(shí)時(shí)監(jiān)控，還能夠簡化學(xué)校間和各聯(lián)邦州間的信息交換的流程。

來源：節(jié)選自吉林省應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究。

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