一、數(shù)字化賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的邏輯

1.適用：數(shù)字化遵循職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)律

社會數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的數(shù)字化帶來了巨大機遇，激發(fā)了職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的新活力。職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展數(shù)字化要從更宏觀的視野審視數(shù)字化嵌入專業(yè)的適用性，遵循試點先行、示范引領(lǐng)、循序漸進、有序鋪開的總原則，從相對成熟完善的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化領(lǐng)域倒推職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)字化，從現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能、新能源、土木工程等具備一定信息化基礎(chǔ)的專業(yè)著手，對專業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材體系、實驗實訓(xùn)體系等進行系統(tǒng)的數(shù)字化再造，逐步形成專業(yè)數(shù)字化樣板，為其他專業(yè)的數(shù)字化改造提供可復(fù)制的方案。此外，數(shù)字技術(shù)全面融入經(jīng)濟社會的各個層面，會帶來產(chǎn)業(yè)的鏈式突破和結(jié)構(gòu)躍升。職業(yè)院校在遵循職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，要積極進行調(diào)研與論證，及時發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)型重點難點，從而為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化新變動做準備。

2.實用：數(shù)字化應(yīng)對職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實

全力推動職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化，要以“實用”為原則，對專業(yè)發(fā)展全面進行增值賦能。要按照教育部教育數(shù)字化“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運行”的總要求，抓住職業(yè)教育數(shù)字化新基建、新結(jié)構(gòu)、新模式的發(fā)展契機，將數(shù)字化作為職業(yè)教育專業(yè)新建構(gòu)整體性、系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，推動專業(yè)建設(shè)各要素的全面變革。在專業(yè)建設(shè)的內(nèi)核上，突出“頂層設(shè)計、數(shù)字嵌入”理念，根據(jù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的基本要求重構(gòu)專業(yè)建設(shè)層級，開發(fā)適合數(shù)字化技術(shù)技能人才成長要求的各類資源和平臺，對專業(yè)內(nèi)部的各要素進行數(shù)字化資源改造與升級，持續(xù)提升數(shù)字要素稟賦在人才培養(yǎng)和仿真生產(chǎn)制造中的能力，增強人才數(shù)字化復(fù)合發(fā)展能力。在專業(yè)建設(shè)的外延上，堅持職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的開放性、服務(wù)性，營造開放共享的開源性文化，使數(shù)字化資源的流動與共享成為常態(tài)，讓更多同類專業(yè)、相似專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域、跨教育類型、跨院校的互動，擴充專業(yè)數(shù)字化發(fā)展的范疇。

3.管用：數(shù)字化滿足職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展需求

職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展在數(shù)字化技術(shù)的驅(qū)動下，逐步由原來的“人治”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭酥?數(shù)治+智治”，專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)生成以及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化也變得更加智能化、科學(xué)化。在處理專業(yè)發(fā)展所面臨的問題時，數(shù)據(jù)算法能夠為專業(yè)發(fā)展的管理者、建設(shè)者提供更先進、更準確的意見，有利于實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整、轉(zhuǎn)型的精準性。數(shù)字化在融入職業(yè)教育專業(yè)進程中，要以“管用有效”為基本前提，確保數(shù)字技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的增值。當前我國各職業(yè)院校在專業(yè)上的數(shù)字化改造或升級仍處于初級階段，專業(yè)數(shù)字化的新基建推進還不盡如人意，這在一定程度上影響了專業(yè)建設(shè)的數(shù)字化進程。各職業(yè)院校要著重通過連接政府、教育主管部門、產(chǎn)業(yè)等數(shù)據(jù)平臺，加強自身專業(yè)發(fā)展的數(shù)字技術(shù)賦能，通過引入第三方數(shù)字技術(shù)高科技公司等多種手段對專業(yè)進行技術(shù)配置，從基礎(chǔ)設(shè)施上滿足專業(yè)數(shù)字化的基本需求。此外，還要強化職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)縱橫融通，在專業(yè)建設(shè)上將國家、省市自治區(qū)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校四級數(shù)據(jù)資源聯(lián)接，打破數(shù)據(jù)隔閡和數(shù)據(jù)壁壘，建立基于專業(yè)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，做好數(shù)據(jù)安全的維護，將數(shù)據(jù)風(fēng)險降到最低。

4.好用：數(shù)字化提升職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展能級

通過數(shù)字化營造的職業(yè)新生態(tài)，就是構(gòu)建以學(xué)生為中心的更加靈活開放的職業(yè)教育新體系，構(gòu)建虛實結(jié)合的更具沉浸性的職業(yè)教育新樣態(tài)，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動更加精準的職業(yè)教育新路徑，構(gòu)建人技結(jié)合更加智能的職業(yè)教育新范式。這表明，職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展在數(shù)字化技術(shù)的加持下，將迎來新的發(fā)展能級和更美好的發(fā)展前景。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化的最終發(fā)展方向體現(xiàn)于“維度+質(zhì)量+結(jié)果”。第一，理清維度是前提。要充分理清產(chǎn)業(yè)、崗位、專業(yè)之間的數(shù)字化邏輯關(guān)系，界定清楚專業(yè)要素數(shù)字化所要達到的高度，并分層、分要素進行數(shù)字化建構(gòu)，將專業(yè)發(fā)展的整體性、協(xié)同度和契合度設(shè)置成一定的目標值，確保專業(yè)數(shù)字化發(fā)展的能級與數(shù)字經(jīng)濟同步。第二，優(yōu)化質(zhì)量是關(guān)鍵。專業(yè)建設(shè)的數(shù)字化必須建立起基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的自優(yōu)化、智能化決策機制，以質(zhì)量數(shù)據(jù)流動促進專業(yè)要素的跨界協(xié)同和服務(wù)創(chuàng)新，推動專業(yè)發(fā)展的持續(xù)優(yōu)化。第三，評價結(jié)果是保證。要通過多元評價方式確保學(xué)生能夠具備工作崗位數(shù)字化要求的基本素養(yǎng)和基本技能，并引導(dǎo)其樹立數(shù)字化的終身學(xué)習(xí)理念和可持續(xù)發(fā)展思維，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的路徑

1.精準認知，更新思維，凸顯專業(yè)數(shù)字化價值理念

第一，建構(gòu)專業(yè)數(shù)字化價值思維。從數(shù)字經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的大趨勢看，各職業(yè)院校要充分厘清專業(yè)建設(shè)數(shù)字化的內(nèi)在價值，堅持優(yōu)先發(fā)展理念，切實將規(guī)模擴張和提質(zhì)增效結(jié)合起來，主動與政府、行業(yè)企業(yè)和其他社會力量進行協(xié)調(diào)，加大數(shù)字化資源、數(shù)字化資金、數(shù)字化人力的投入力度，充分利用好專業(yè)在數(shù)字化改造和升級過程中所產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，增強數(shù)據(jù)利用的頻度、信度、效度。第二，建構(gòu)專業(yè)數(shù)字化復(fù)合思維。職業(yè)教育各專業(yè)在人才培養(yǎng)進程中利用大數(shù)據(jù)、交互資源、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化手段構(gòu)筑了一個巨大的數(shù)字系統(tǒng)，各主體、領(lǐng)域、要素形成了全新的結(jié)合形式，學(xué)生能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)模式進行有效銜接，對于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的具體工作崗位數(shù)字化要求、技能數(shù)字化要求的理解也更清楚。教師要基于現(xiàn)實情境，主動建構(gòu)數(shù)字化復(fù)合思維，既強化學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲得更高階的數(shù)字技能，培養(yǎng)他們的數(shù)字意識；又要跳出數(shù)字化技術(shù)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)情懷，使他們能夠從更深層次理解數(shù)字經(jīng)濟時代“技能+素質(zhì)”的復(fù)合意義，更加科學(xué)、完整地理解數(shù)字化崗位應(yīng)具備的綜合能力。第三，建構(gòu)專業(yè)數(shù)字化人文思維。數(shù)字技術(shù)通過技術(shù)、效率賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育的本質(zhì)目的仍是育人。因此，在專業(yè)數(shù)字化發(fā)展過程中，要審慎把握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)發(fā)展中的價值尺度，注重摒棄數(shù)字化可能帶來的價值異化。要弘揚與發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)具備的人文關(guān)懷和社會精神，建構(gòu)對待數(shù)字技術(shù)的科學(xué)價值觀和行為規(guī)范，既要培育學(xué)生“敢于探索、聯(lián)通互造、無限創(chuàng)新、自我創(chuàng)生”的數(shù)字化精神，又要引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)能力、素養(yǎng)成長中養(yǎng)成獨立的自我性格。

2.建構(gòu)標準，設(shè)立制度，實現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化迭代升級

第一，專業(yè)標準的數(shù)字化重組。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的目的是確保職業(yè)準入的嚴格性和發(fā)展質(zhì)量的提升。目前我國發(fā)布的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準已經(jīng)開始體現(xiàn)信息化和數(shù)字化要求，但與全面實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的要求相比，還存在差距。數(shù)字化應(yīng)全面滲透到專業(yè)教學(xué)標準以及學(xué)生技術(shù)技能核心素養(yǎng)的標準中，一方面，國家要盡快修訂和完善專業(yè)教學(xué)標準，界定清楚學(xué)生在職業(yè)教育各層級人才培養(yǎng)中應(yīng)具備的關(guān)鍵要素，適時出臺《職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)字核心素養(yǎng)框架（指南）》，開發(fā)學(xué)生數(shù)字化素質(zhì)素養(yǎng)在線測評工具或平臺；另一方面，要增強職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準的開放性和前瞻性，給予職業(yè)院校在應(yīng)用數(shù)字技術(shù)或特定數(shù)字工藝、設(shè)備等方面一定的自主權(quán)，以應(yīng)對各地區(qū)由于經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異帶來的專業(yè)數(shù)字化發(fā)展不平衡問題。第二，規(guī)章制度的數(shù)字化構(gòu)設(shè)。我國在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)上的規(guī)章制度比較齊全，教育部及相關(guān)部門出臺了一系列文件，涵蓋了校企深度融合、人才培養(yǎng)方案、“雙師”師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、信息化建設(shè)等各個領(lǐng)域，職業(yè)教育專業(yè)的制度化、規(guī)范化、集約化發(fā)展有了基本保障。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化規(guī)章制度建設(shè)一方面要基于現(xiàn)有制度框架，根據(jù)數(shù)字技術(shù)的特性與規(guī)律，完善現(xiàn)有規(guī)章制度條款；另一方面，要從宏觀角度出發(fā)，建構(gòu)基于職業(yè)教育專業(yè)的數(shù)字化專門制度，明晰各主體的數(shù)字化職責(zé)，規(guī)定設(shè)置專業(yè)數(shù)字化的目標、任務(wù)、資源、平臺、師資、保障等內(nèi)容，通過定性與定量相結(jié)合的方式，自上而下地推動專業(yè)數(shù)字化的制度頂層設(shè)計。第三，體制機制的數(shù)字化建構(gòu)。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化發(fā)展的主體雖然是職業(yè)院校，但在具體實施過程中則涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)機構(gòu)等多種力量。要加快推進專業(yè)數(shù)字化的建設(shè)速度和力度，各方主體要深度協(xié)同，全方位、全要素、全過程共同作業(yè)，從機制上理順相互關(guān)系。要建立能夠發(fā)揮各方優(yōu)勢的機制，通過明晰職責(zé)、細化分工，將專業(yè)數(shù)字化建設(shè)任務(wù)和要求進行精細傳導(dǎo)，保證工作落實到位；要建立專業(yè)數(shù)字化的應(yīng)用機制，梳理技能人才培養(yǎng)過程中的問題清單和需求清單，繪制產(chǎn)教對接譜系圖，使數(shù)字化嵌入專業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)技能培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)工作崗位的全流程更加清晰與準確。

3.改革“三教”，數(shù)字賦能，推動專業(yè)數(shù)字化要素優(yōu)化

第一，數(shù)字技術(shù)賦能教師教學(xué)能力。專業(yè)教師的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，因此，必須通過多種途徑和方式提升專業(yè)教師的數(shù)字化教學(xué)水平。職業(yè)院校要對所有專業(yè)教師進行全員數(shù)字化培訓(xùn)，針對各專業(yè)的數(shù)字化改造要求有針對性地進行送培、引培，重點強化他們的實踐應(yīng)用能力。同時，還應(yīng)開展職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)資格準入和教學(xué)勝任能力的數(shù)字化標準與指標制定工作，將數(shù)字勝任力納入教師專業(yè)教學(xué)標準和評價，將剛性要求與柔性激勵充分結(jié)合。第二，數(shù)字技術(shù)賦能教材多樣展現(xiàn)。隨著新技術(shù)、新工藝、新流程層出不窮，職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展要借助數(shù)字技術(shù)將新職業(yè)、新崗位、新技術(shù)、新知識等融入教材之中，將典型生產(chǎn)案例、1+X證書在崗位上的最新要求等在教材中實時體現(xiàn)，實現(xiàn)崗位與教材內(nèi)容的同頻。同時，要緊扣產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字化改造要求，大力開發(fā)工作手冊式、活頁式等新形態(tài)教材，開發(fā)移動交互式、多功能、智能化的“云教材”和“電子學(xué)材”，同步開發(fā)與教材相配套的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，大大拓展教材的外延，使教材從平面轉(zhuǎn)向立體、從單一轉(zhuǎn)向多元。第三，數(shù)字技術(shù)賦能教法深度變革。在教法變革上，要通過對接數(shù)字化生產(chǎn)流程和數(shù)字化生產(chǎn)需求，打造將學(xué)校課堂、企業(yè)課堂、虛擬課堂融會貫通的多維教學(xué)空間，將崗位技能、工作流程與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)化集成、解構(gòu)與重構(gòu)，實施以學(xué)生數(shù)字化技能獲得為核心的課堂革命，加強翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂等教學(xué)模式融合運用，使教法更多地體現(xiàn)信息化和數(shù)字化特征；在學(xué)法變革上，以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能為核心，“崗課賽訓(xùn)證”一體化推進，全面推進數(shù)字化在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我技能生成上的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。

4.生成資源，創(chuàng)建平臺，增進專業(yè)數(shù)字化開放共享

第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化工作情景，拓展工作世界場域。職業(yè)院校各專業(yè)要強化數(shù)字化工作情景和真實工作崗位情景，將數(shù)字化作為學(xué)習(xí)者與未來工作崗位直接聯(lián)通的特殊媒介，在實際教學(xué)過程中展示出“現(xiàn)場工程師”“實踐專家”“技能專家”的工作目標、工作意圖、理論知識、技術(shù)技能，實現(xiàn)對工作情景所要求的知識點、技能點進行數(shù)字化處理和轉(zhuǎn)化，進而將真實工作世界與實操世界全景式、模擬化展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠?qū)⒔處熧x予的教學(xué)內(nèi)容與自我建構(gòu)的知識體系進行融合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和數(shù)字化工作能力，減少企業(yè)用人的培訓(xùn)成本和時間成本。第二，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，建立新型學(xué)習(xí)范式。充足的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的重要依托，要解決專業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源供給端的問題，重點在于以下三個層次：第一層次是國家層面專業(yè)數(shù)字化資源的供給，重點是強化國家職業(yè)教育智慧教育平臺建設(shè)，進一步提高專業(yè)資源庫、在線精品課、虛擬仿真實訓(xùn)中心的資源數(shù)量與質(zhì)量；第二層次是省域和行業(yè)層面，國家要強化有關(guān)省份的職業(yè)教育數(shù)字化試點，根據(jù)各省職業(yè)教育的發(fā)展基礎(chǔ)，進行差異化專業(yè)數(shù)字化資源生成，將行業(yè)企業(yè)的數(shù)字資源納入其中，并拓展應(yīng)用模塊，豐富應(yīng)用場景，便于學(xué)習(xí)者進行智能化搜索；第三層次是職業(yè)院校要自主進行專業(yè)數(shù)字化資源的建設(shè)，著重圍繞具體的知識與技能點，從微觀領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生的需求進行個性化“數(shù)字畫像”，加強個性化資源建設(shè)，幫助學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)范式。第三，創(chuàng)建數(shù)字化實踐平臺，增進校企深度融合。借助跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體、產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、開放型產(chǎn)教融合實踐中心等重點項目，全力打造數(shù)字化公共實踐中心、企業(yè)實踐中心和學(xué)校實踐中心，與行業(yè)企業(yè)共同打造數(shù)字化系統(tǒng)平臺、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、“生產(chǎn)車間+課堂”實時平臺，利用VR技術(shù)、AI技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)將生產(chǎn)景觀、技術(shù)圖譜全景展示給學(xué)生，使教師和企業(yè)技能大師通過實踐平臺更好地進行生產(chǎn)崗位知識與技能的教學(xué)。

5.優(yōu)化治理，增強智治，促進專業(yè)數(shù)字化智慧集成

第一，專業(yè)建設(shè)的智能治理。職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)涉及多元化主體和要素，要實現(xiàn)這些主體和要素效能的最大化，必須強化相關(guān)的數(shù)據(jù)采集、處理、反饋。從宏觀視角看，要將全國職業(yè)教育同類專業(yè)、專業(yè)群運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)進行跨區(qū)域、跨層級、跨部門的數(shù)據(jù)收集，建立一體化、集約化、網(wǎng)絡(luò)化的綜合型數(shù)據(jù)平臺，通過數(shù)據(jù)集成分析、可視化處理實現(xiàn)專業(yè)的智能化管理，為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的管理者、實施者提供全面、有效、精準的數(shù)字支持；從微觀視角看，要建立校域的專業(yè)數(shù)據(jù)中心，強化對專業(yè)實施過程中全流程、全時段的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)測，加強專業(yè)治理的智能化，為專業(yè)的自我評估與診斷提供扎實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。第二，人才培養(yǎng)的智能監(jiān)控。職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)所要塑造的數(shù)字化技術(shù)技能人才要具備一定的數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)導(dǎo)力、數(shù)字化業(yè)務(wù)能力和數(shù)字化發(fā)展?jié)摿Ατ诼殬I(yè)和崗位的數(shù)字化，要具有感知力和洞察力，能夠擁有數(shù)字化辦公技能、數(shù)字化運維能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和數(shù)字化價值觀。在具體專業(yè)人才培養(yǎng)中，既要運用數(shù)字技術(shù)對人才培養(yǎng)的全過程進行智能監(jiān)控，推動人才培養(yǎng)管理流程和規(guī)則的深層次變革，提升人才培養(yǎng)的資源配置效率、運行效率，增強人才培養(yǎng)方案制定、實施、評測的智能化水平，又要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字技術(shù)進行自我監(jiān)測，在自我數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)短板和缺陷，并借助自我診斷的智能導(dǎo)引及時解決問題。第三，專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)評價。運用數(shù)字化技術(shù)對職業(yè)教育專業(yè)進行全過程、全要素、全周期的評價變得更容易實現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)評價能夠突破傳統(tǒng)專業(yè)評價的多方面不足，真實測評課程、教材、課堂、實訓(xùn)等層面的達標度，客觀分析學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)、能力傾向和個性特征，從而實現(xiàn)過程評價、結(jié)果評價、增值評價、綜合評價的全面融合。教育者要通過知識、技能學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、思維情感、價值取向等潛在的發(fā)展要素，便于在現(xiàn)實中通過教育教學(xué)干預(yù)激勵學(xué)生的發(fā)展成就感和獲得感。

來源：高職觀察，節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第16期。

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