一、高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科的內(nèi)涵分析

高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié),應(yīng)著力于從人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、標(biāo)桿示范三方面理解高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科的內(nèi)涵。

(一)德技并重,培養(yǎng)高質(zhì)量人才

首先,堅(jiān)持黨的教育方針,以立德樹人為根本任務(wù),為國(guó)家培養(yǎng)愛國(guó)、守法、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善,擁有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；其次,為企業(yè)培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)技術(shù)技能人才,注重校企合作,深化產(chǎn)教融合,精準(zhǔn)對(duì)接就業(yè)崗位,培養(yǎng)具有職業(yè)能力和工匠精神的棟梁之才；再次,促進(jìn)人的全面發(fā)展、滿足學(xué)生提升自我、高質(zhì)量就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需求,努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力,將畢業(yè)生能否高質(zhì)量服務(wù)社會(huì)作為高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科的重要指標(biāo)之一。

(二)服務(wù)社會(huì),發(fā)展高水平技術(shù)

首先,為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó),需要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)能力,拓寬科技服務(wù)渠道,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合,促進(jìn)科技成果有效轉(zhuǎn)化。其次,校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的類型特性,而科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平是職業(yè)本科校企合作和深化產(chǎn)教融合的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才不可或缺的支撐。職業(yè)本科應(yīng)著力提升應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力,助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提升人才培養(yǎng)的層次,實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

(三)標(biāo)桿示范,建設(shè)特色專業(yè)

首先,職業(yè)教育亟需標(biāo)桿示范性的建設(shè)成果來(lái)提高社會(huì)各界對(duì)職業(yè)本科的信心；其次,職業(yè)本科納入職業(yè)教育體系,亟需“樣板”式、有特色、示范性的專業(yè)建設(shè)成果,以確立職業(yè)本科教育在教育體系中的地位；再次,以職業(yè)?？坪推胀ū究频陌l(fā)展經(jīng)歷為鑒,專業(yè)建設(shè)應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)接區(qū)域大型企業(yè)單位人才需求,建成具有行業(yè)特點(diǎn)、富有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的專業(yè),發(fā)揮職教本科的標(biāo)桿示范作用。

二、“四維度”探索高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科內(nèi)涵建設(shè)

以提升職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為原動(dòng)力,以形成職業(yè)本科教育高質(zhì)量建設(shè)示范性標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),本研究以職業(yè)本科電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例,從人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地“四維度”探索職業(yè)本科的內(nèi)涵建設(shè),助力職業(yè)本科建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

(一)“多式并舉”,探索校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)架構(gòu)

職業(yè)本科承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)。課題組通過深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,切實(shí)了解京津冀區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”)依托學(xué)校鋼鐵及相關(guān)專業(yè)特色,與河北省內(nèi)鋼鐵企業(yè)或鋼鐵服務(wù)企業(yè)緊密合作,結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn),優(yōu)化專業(yè)建設(shè)思路,突出人才培養(yǎng)特色。如與河北中測(cè)計(jì)量有限公司合作建立河北省冶金計(jì)量與控制數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新中心,依托創(chuàng)新中心服務(wù)鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)線智能化升級(jí)和計(jì)量檢測(cè)校準(zhǔn)與計(jì)量系統(tǒng)升級(jí),校企協(xié)同為智能制造數(shù)字化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才,形成了“職業(yè)技能有內(nèi)涵、定向服務(wù)有目標(biāo)、就業(yè)質(zhì)量有保障”的專業(yè)特色。

以實(shí)踐促創(chuàng)新。電子信息工程技術(shù)專業(yè)致力于探索“本科訂單式、科研項(xiàng)目式、競(jìng)賽養(yǎng)成式、素質(zhì)提升式”等“多方式”職業(yè)人才培養(yǎng)方式?！氨究朴唵问健迸?yōu)化校企合作方式,吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè),遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,本著企業(yè)需要和學(xué)生自愿的原則,基本實(shí)現(xiàn)企生互選,簽訂校企生三方協(xié)議,由企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng),使學(xué)生能夠及早適應(yīng)企業(yè)文化,學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)技能,逐步提升人才輸出質(zhì)量?！翱蒲许?xiàng)目式”即借鑒研究生人才培養(yǎng)手段與方法,在校內(nèi)開展導(dǎo)師制,由指導(dǎo)教師與學(xué)生組成科研小組,承接企業(yè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目,豐富學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。“競(jìng)賽養(yǎng)成式”即師生組成競(jìng)賽項(xiàng)目組,通過職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)?！八刭|(zhì)提升式”即開展豐富多樣的素質(zhì)拓展實(shí)踐活動(dòng),如英語(yǔ)文化角、讀書月、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽、電器維修服務(wù)等,通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的溝通交流、組織協(xié)調(diào)和社會(huì)活動(dòng)能力。依托職業(yè)技能培養(yǎng)的“多方式”,尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn),實(shí)施改進(jìn)型學(xué)分制,逐步提高畢業(yè)要求中實(shí)踐學(xué)分的占比,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升,助力職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展。

(二)德技并重,構(gòu)建“崗課賽證融合、政創(chuàng)一體”的職業(yè)本科專業(yè)課程體系

與普通本科相比,職業(yè)本科具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性；與職業(yè)專科相比,職業(yè)本科更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的提升。“崗課賽證融合”即以職業(yè)崗位能力要求為主線,強(qiáng)調(diào)職業(yè)適應(yīng)性,同時(shí)通過引入“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽要求,強(qiáng)化職業(yè)本科的高標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐性。融入思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)技術(shù)技能的同時(shí),運(yùn)用“政創(chuàng)一體”課程致力于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！皪徴n賽證融合、政創(chuàng)一體”的職業(yè)本科專業(yè)課程體系有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)全面提升。

課題組通過對(duì)京津冀區(qū)域部分相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研,確立了對(duì)接電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)工程技術(shù)人員、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程技術(shù)人員和人工智能工程技術(shù)人員三大崗位的崗位能力模塊課程體系,通過分析崗位能力模塊課程的前續(xù)課程要求確定專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程,通過分析崗位綜合能力和素養(yǎng)要求確定公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)拓展模塊課程和綜合實(shí)訓(xùn)模塊課程。

為了加強(qiáng)“崗課賽證”融合的緊密程度,課題組采取內(nèi)容互融、學(xué)分替換的方法。在綜合實(shí)訓(xùn)模塊課程中設(shè)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、期末綜合實(shí)訓(xùn)和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書綜合實(shí)訓(xùn)課程。在“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書綜合實(shí)訓(xùn)課程中,開展針對(duì)智能硬件應(yīng)用開發(fā)、嵌入式邊緣計(jì)算軟硬件開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)三大專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練。在期末綜合實(shí)訓(xùn)課程中,綜合學(xué)期所學(xué)專業(yè)課程,依托職業(yè)技能大賽設(shè)備和賽題,整合選取實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為課程實(shí)踐的主體內(nèi)容。同時(shí)實(shí)施學(xué)分替換,學(xué)生可憑職業(yè)技能相關(guān)獲獎(jiǎng)證書和“1+X”職業(yè)技能證書獲得對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)分。此外,在素質(zhì)拓展模塊中開設(shè)職業(yè)技能競(jìng)賽或科技活動(dòng)課程兩類學(xué)分,學(xué)生通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或考取職業(yè)技能等級(jí)證書即可獲得該課程學(xué)分。

構(gòu)建“政創(chuàng)一體”課程體系,學(xué)校開展職業(yè)本科電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革全面覆蓋,申請(qǐng)校級(jí)專業(yè)課程思政示范課程和思政示范課堂立項(xiàng),目前已建立專業(yè)課程思政示范課程5門,課程思政示范課堂10門。同時(shí),在素質(zhì)拓展模塊課程中開設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程和大學(xué)語(yǔ)文課程,以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),提升其綜合文化素養(yǎng),增強(qiáng)其民族自信心和自豪感；在素質(zhì)拓展模塊中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技檢索、創(chuàng)新方法(TRIZ)理論及應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)4門課程,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在專業(yè)課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技成果或項(xiàng)目,全面實(shí)施“三全”育人,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全方位可持續(xù)發(fā)展。

(三)增值賦能,依托平臺(tái)構(gòu)建“教學(xué)示范、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)賦能”的團(tuán)隊(duì)匯聚型教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出:“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?！?為全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。本研究依托研發(fā)平臺(tái),探索構(gòu)建“教學(xué)示范、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)賦能”的團(tuán)隊(duì)匯聚型教師隊(duì)伍,提升教師教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

建成全國(guó)重點(diǎn)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。依托培訓(xùn)基地,開展教師教學(xué)能力提升計(jì)劃培訓(xùn),組建教師教學(xué)能力比賽團(tuán)隊(duì),組織并積極參與國(guó)、省、校三級(jí)青年教師教學(xué)能力比賽、職業(yè)技能教學(xué)能力比賽,注重訓(xùn)練結(jié)合,推動(dòng)學(xué)校教師師德師風(fēng)、教學(xué)能力的綜合提升。積極參與評(píng)選國(guó)家、省、校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者以及教學(xué)名師,建設(shè)河北省勞模和工匠人才工作室和名師創(chuàng)新工作室,形成教學(xué)示范和名師示范效應(yīng),為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),助力教師教學(xué)能力提升。

建成河北省冶金計(jì)量與控制數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新中心、河北省高校硬質(zhì)合金切削材料應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心,依托科研中心,選拔優(yōu)秀科研人才,引進(jìn)或培養(yǎng)博士人才,組建博士引領(lǐng)的科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì),組織或參加技術(shù)交流會(huì),開展縱向科研項(xiàng)目研究、橫向社會(huì)服務(wù),將科研內(nèi)容融入職業(yè)本科教學(xué),吸納優(yōu)秀學(xué)生組建科研小組,培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。制定相關(guān)激勵(lì)政策,激發(fā)教師參與校企科研項(xiàng)目開發(fā)內(nèi)生動(dòng)力,提升科技創(chuàng)新能力,綜合服務(wù)教師科研能力的提升。

依托科研中心和名師工作室,校企合作建設(shè)自動(dòng)化類職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地,建立校企人才流動(dòng)和技術(shù)融通管理機(jī)制,引入企業(yè)高水平技術(shù)技能大師作為校外兼職教師,定期安排校內(nèi)專任教師到企業(yè)參加實(shí)踐訓(xùn)練,校企合作承擔(dān)重大項(xiàng)目、開展橫向服務(wù),聚焦智能化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn),主動(dòng)對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)與企業(yè),開展技術(shù)服務(wù),解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題,激發(fā)教師科技研發(fā)與創(chuàng)新的積極性,形成科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)新常態(tài)。

(四)校企合作,探索建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合、賦能教學(xué)、校企共贏”的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

為適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,緊盯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),依照“科技引領(lǐng)、教學(xué)創(chuàng)新、共建共享”的指導(dǎo)思想,堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充”的原則,以共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源為核心,融合工業(yè)4.0數(shù)字孿生應(yīng)用技術(shù),校企深度融合共建智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,建設(shè)滿足行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)要求的先進(jìn)水平虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施,如桌面式操作一體機(jī)、沉浸式大屏、多通道CAVE系統(tǒng)、大空間多人協(xié)同交互系統(tǒng)、幻影成像系統(tǒng)、全息投影系統(tǒng)、滿足學(xué)生一人一工位的實(shí)訓(xùn)臺(tái)等,建成具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所,虛實(shí)結(jié)合服務(wù)于教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競(jìng)賽等,為企業(yè)提供培訓(xùn)基地和師資服務(wù),為學(xué)生提供實(shí)際生產(chǎn)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)后能用。

根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新崗位的發(fā)展需求,考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求,緊密對(duì)接高端產(chǎn)業(yè),精準(zhǔn)定位電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),全方位推動(dòng)高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用一體化教學(xué)改革。建立高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)和以博士專家為引領(lǐng)的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),密切關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài),切實(shí)契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要,緊密對(duì)接崗位需求和學(xué)生發(fā)展需求,推動(dòng)課程內(nèi)容項(xiàng)目化、成果化、產(chǎn)品化改革進(jìn)程,通過項(xiàng)目和需求分析——設(shè)計(jì)與開發(fā)——優(yōu)化與改進(jìn)——驗(yàn)收與使用“四環(huán)節(jié)”組織教學(xué)。與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)保持緊密聯(lián)系,及時(shí)調(diào)研畢業(yè)生工作表現(xiàn)和不足,從而改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方式,進(jìn)一步優(yōu)化高質(zhì)量職業(yè)人才的培養(yǎng)方式,奠定職業(yè)本科良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的基石。

堅(jiān)持校企資源共享、合作共贏的原則,與高端企業(yè)如中國(guó)電子科技集團(tuán)第十三研究所、中國(guó)電子科技集團(tuán)第二十五研究所等深度合作,共建共享智能制造產(chǎn)教融合綜合實(shí)訓(xùn)基地,滿足技術(shù)引領(lǐng)、育訓(xùn)結(jié)合、產(chǎn)教融合的要求,持續(xù)引入企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)投入,不斷完善升級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,合作申報(bào)科研課題和承擔(dān)橫向服務(wù)課題,在產(chǎn)、學(xué)、研、用開發(fā)多方位深度合作。（節(jié)選自《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2023年第3期）

來(lái)源：高職觀察。

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