近日，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇表示：“不要為了10%的升本目標(biāo)帶偏了90%的發(fā)展方向?！?/span>

“職業(yè)院校別總盯著升本”，因?yàn)槁殬I(yè)教育的初衷是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的人才，部分院校和學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育還有著“有色眼鏡”，在專科學(xué)習(xí)中專注于專升本，而忽視了對(duì)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升。

因此副司長(zhǎng)表示，升本目標(biāo)不應(yīng)帶偏原本職業(yè)教育的發(fā)展路徑，忽視了真正的專業(yè)人才的培養(yǎng)。

專注升本“本末倒置” ,技能比頭銜更重要

在中辦和國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確，到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。

目前我國(guó)已分批建設(shè)了33所職業(yè)本科學(xué)校，覆蓋專業(yè)較為全面和廣泛。但部分院校盲目追求專升本的目標(biāo)，忽視了對(duì)于?？粕鷳?yīng)有的教育。

副司長(zhǎng)林宇提到“各地各校，特別是一些好的學(xué)校，把追求目標(biāo)都牢牢盯在了升本上”。

自職業(yè)本科院校設(shè)置啟動(dòng)以來(lái)，一些職業(yè)院校擴(kuò)大校園面積、提升師資學(xué)歷、壓減招生規(guī)模，只為升本做準(zhǔn)備，而忽視了?？粕嬲膶W(xué)習(xí)需求，從而陷入了“本末倒置”的怪圈之中。

副司長(zhǎng)林宇強(qiáng)調(diào)，“無(wú)論是在升本的過(guò)程中，還是將來(lái)升本之后，職業(yè)院校都要牢牢瞄準(zhǔn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位，牢牢瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、崗位需求來(lái)培養(yǎng)人?！倍皇敲つ孔非笊韭蔬@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字。

職業(yè)教育如何發(fā)展？升本不是唯一出路

目前我們國(guó)家的職業(yè)教育還在蓬勃發(fā)展之中，但只有明確了職業(yè)教育的主攻方向，才能真正做到有所發(fā)展有所突破。

副司長(zhǎng)林宇認(rèn)為要在“兩個(gè)先行先試”中找準(zhǔn)職業(yè)教育的主攻方向，即在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)上先行先試。

職業(yè)教育需要培養(yǎng)出什么樣的人才？這需要按照社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)定。職業(yè)教育學(xué)習(xí)的技能，是社會(huì)發(fā)展真正需要的技能，因此只有把服務(wù)社會(huì)發(fā)展作為職業(yè)教育的一大目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出有用的人才。

職業(yè)教育專業(yè)目錄的邏輯起點(diǎn)是崗位、產(chǎn)業(yè)，而普通本科專業(yè)目錄的邏輯起點(diǎn)是學(xué)科，兩者從源頭上、邏輯起點(diǎn)上就不同，各有所需各有貢獻(xiàn)。

這實(shí)際上保證了職業(yè)教育，在產(chǎn)教融合方面，應(yīng)該比普通本科做得更加“接地氣”，更加腳踏實(shí)地。

林宇說(shuō)，職業(yè)教育要踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，認(rèn)認(rèn)真真服務(wù)行業(yè)發(fā)展，這不僅包括人才供給，還包括技術(shù)服務(wù)?！凹夹g(shù)服務(wù)是我們的弱項(xiàng)短板，需要加強(qiáng)?！?/span>

林宇建議，職業(yè)院校要思考提供什么樣的技術(shù)服務(wù)，要解決企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題，比如工藝問(wèn)題、產(chǎn)品升級(jí)、售后服務(wù)質(zhì)量等，讓職業(yè)教育的學(xué)生們都學(xué)以致用。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)。

版權(quán)聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。