建設(shè)好高質(zhì)量市域產(chǎn)教聯(lián)合體，不僅需要認識現(xiàn)有市域職業(yè)教育發(fā)展進程中的基本現(xiàn)實，展開相應(yīng)的理論和調(diào)查研究，還應(yīng)注重系統(tǒng)性、跨界性、融合性的典型特征，實現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合的縱深化，更應(yīng)堅持以人民滿意度為導(dǎo)向，實現(xiàn)個體全生命周期成長的需要。

一、堅持多維研究，實現(xiàn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體“依托系統(tǒng)、服務(wù)發(fā)展”的根本要求

產(chǎn)教聯(lián)合體以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為導(dǎo)向的戰(zhàn)略任務(wù)，決定了其在現(xiàn)實過程中應(yīng)以系統(tǒng)化思維為導(dǎo)向，以能否支撐地方經(jīng)濟發(fā)展為目標。從實踐視角看，由于區(qū)域內(nèi)各要素結(jié)構(gòu)關(guān)系的復(fù)雜性，產(chǎn)教融合實踐過程中對區(qū)域的參與度呈現(xiàn)不同的樣態(tài)。因此，建構(gòu)市域產(chǎn)教聯(lián)合體既要立足產(chǎn)業(yè)完善的整體性要求，也應(yīng)注重對不同要素發(fā)展的特殊性回應(yīng)，具體可從以下三方面展開：

第一，強化理論研究。市域產(chǎn)教聯(lián)合體是集教育、科研、人才培養(yǎng)等多維功能為一體的新型市域產(chǎn)教辦學(xué)模式探索，應(yīng)注重對“市域”“產(chǎn)教”“產(chǎn)教聯(lián)合體”等多維概念的辨析和研究，從概念的原始結(jié)構(gòu)和出發(fā)點整體研究相關(guān)結(jié)構(gòu)，對市域產(chǎn)教聯(lián)合體的本體論、結(jié)構(gòu)論、實踐論等方面展開詳盡探索，為進行市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)提供相應(yīng)理論支撐，著重回答好“市域產(chǎn)教聯(lián)合體是什么”的本質(zhì)問題。第二，應(yīng)遵循調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)真問題。調(diào)查研究是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做好各項工作的基本功。做好調(diào)查研究就是要從市域產(chǎn)教關(guān)系、結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的難點、痛點和側(cè)重點，注重從實踐維度對市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的基本原理、基本邏輯、基本思路進行系統(tǒng)化、科學(xué)化的思考與實踐，以提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育調(diào)查研究的規(guī)范化和制度化，正確回答好市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)過程中“怎么做”的問題。第三，注重個案研究，提煉市域產(chǎn)教發(fā)展的特色性。從研究方法的基本指向看，個案研究的本質(zhì)在于通過對現(xiàn)實發(fā)展過程中的典型問題進行整體歸納，揭示事物發(fā)展的因果關(guān)系和本質(zhì)方向。做好市域產(chǎn)教聯(lián)合體的個案研究，應(yīng)當針對不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)、不同專業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展狀況，選取典型案例，進一步總結(jié)典型特征，為建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體提供相應(yīng)的研究指向和實踐參考。總之，在“依托系統(tǒng)、服務(wù)發(fā)展”的根本要求指引下，創(chuàng)建高質(zhì)量市域產(chǎn)教聯(lián)合體，既需要在深入的理論研究中探索其“本源”，也應(yīng)在豐富的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)其“痛點”，更需要在典型的個案中歸納其特征。

二、貫徹系統(tǒng)理念，實現(xiàn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體“協(xié)同育人、利益共享”的價值取向

系統(tǒng)化審視市域產(chǎn)教聯(lián)合體，就是借鑒系統(tǒng)論思維，對市域產(chǎn)教聯(lián)合體所涉及的概念、原理、范疇等進行系統(tǒng)化研究，正確認識系統(tǒng)中諸要素間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的本質(zhì)聯(lián)系以及各要素主體間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進而指導(dǎo)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)和發(fā)展。實踐中應(yīng)當把握好以下五個方面：

第一，立足聯(lián)合體內(nèi)各要素輸入與輸出之間動態(tài)平衡的需要，打破職業(yè)教育范式固化的束縛。從運行規(guī)律看，系統(tǒng)內(nèi)各要素間輸入和輸出的動態(tài)平衡是實現(xiàn)各參與主體間動能守恒的關(guān)鍵手段，這就要求積極賦予各參與主體以主體性地位，保障各參與主體的積極性和主動性。從系統(tǒng)論的視角看，這一動態(tài)平衡關(guān)系總是在不斷打破和轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)的，因此，需要積極正視不確定性，通過不斷研究、實踐，確保各參與主體在不斷打破固有模式和創(chuàng)新模式的過程中探索新發(fā)展規(guī)律。第二，注重聯(lián)合體內(nèi)系統(tǒng)連鎖反應(yīng)規(guī)律。從結(jié)構(gòu)關(guān)系來看，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的各參與主體之間是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的共生合作關(guān)系，一方的變化與調(diào)整必然導(dǎo)致其他參與主體的變革和調(diào)整。因此，合作主體應(yīng)當定期進行相應(yīng)的研討和交流，針對本階段聯(lián)合體面臨的基本現(xiàn)實問題進行共商共研。第三，注重不同實踐主體的反饋規(guī)律?！兑庖姟芬蠼⒍喾絽⑴c的理事會制度，旨在通過規(guī)范化的機制和制度，保障各參與主體能夠提出相應(yīng)的建議和意見。第四，注重系統(tǒng)內(nèi)局部薄弱環(huán)節(jié)限制整體發(fā)展的現(xiàn)實規(guī)律。從結(jié)構(gòu)組成看，市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)各參與主體所發(fā)揮的功能和價值存在差異，因此，既要充分尊重各參與主體的優(yōu)勢，也應(yīng)發(fā)揮系統(tǒng)作用，幫助各參與主體正確彌補薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)均衡發(fā)展。同時，注重不同區(qū)域、不同行業(yè)和專業(yè)的差異性，采取靈活的方針和政策促進產(chǎn)教聯(lián)合體的高質(zhì)量運行。第五，積極貫徹等效優(yōu)效代換規(guī)律。等效優(yōu)效代換規(guī)律指在系統(tǒng)變化和結(jié)構(gòu)發(fā)展過程中會遇到同類或較優(yōu)于此類的要素與能量，這必然導(dǎo)致新能量對原有能量的代替和替換。從這一規(guī)律看，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)當完善相應(yīng)的競爭機制和替代機制，建立動態(tài)主體機制，即各參與主體并非一成不變的，而應(yīng)通過競爭機制實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)諸要素的合理組合，確保市域產(chǎn)教聯(lián)合體始終保持對產(chǎn)業(yè)變革和人才培養(yǎng)的引領(lǐng)性。

三、注重特色思維，形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體“立足區(qū)域、指向終身”的發(fā)展道路

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是基于我國職業(yè)教育實踐對區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展道路開展的新探索，遵循“立足區(qū)域”的指向和適應(yīng)個體終身發(fā)展需要的原則。要緊緊抓住區(qū)域這一重要特征，建構(gòu)立足區(qū)域、扎根區(qū)域、服務(wù)區(qū)域的高質(zhì)量市域產(chǎn)教聯(lián)合體，應(yīng)著重從以下三個方面展開：

第一，以“區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”為導(dǎo)向，系統(tǒng)優(yōu)化現(xiàn)有職業(yè)教育學(xué)科體系。一方面，應(yīng)立足區(qū)域現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過對現(xiàn)有市場人力資本結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入研究，結(jié)合新產(chǎn)能調(diào)整方向，對現(xiàn)有的職業(yè)教育學(xué)科進行優(yōu)化和重組，既需要強化對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的認知，也需要深度把握人才成長規(guī)律，在專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度融合中提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體推動區(qū)域發(fā)展的作用。另一方面，還應(yīng)引導(dǎo)相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，通過組建產(chǎn)業(yè)集群提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的適配度。積極依照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同環(huán)節(jié)、任務(wù)等，建設(shè)特色的專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用”一體化的人才培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體推動區(qū)域發(fā)展和人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的作用。第二，以“傳承區(qū)域文化”為目標，整體提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體的適應(yīng)性。市域產(chǎn)教聯(lián)合體既要緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)，提升其對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的供給能力；也應(yīng)立足區(qū)域文化發(fā)展需要，實現(xiàn)教育對文化的傳承和創(chuàng)新功能。一方面，應(yīng)立足區(qū)域特色，根據(jù)區(qū)域的地理特征、民族特征、文化歷史等特征，加強對區(qū)域文化的深入挖掘，通過引導(dǎo)職業(yè)院校與區(qū)域傳統(tǒng)手工業(yè)企業(yè)、行業(yè)深度融合，創(chuàng)新“區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，深入校企合作；通過共同制訂人才培養(yǎng)方案以及引導(dǎo)“工藝大師”、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等社會技藝者進校園，創(chuàng)造豐富的區(qū)域職業(yè)文化。另一方面，還應(yīng)積極推進區(qū)域傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的深入融合，在實踐過程中積極創(chuàng)新區(qū)域的公共文化產(chǎn)品，推動城鄉(xiāng)不同區(qū)域文化的融通，實現(xiàn)不同區(qū)域發(fā)展的共生。第三，注重對區(qū)域人力資本的普惠性提升，實現(xiàn)人的技術(shù)發(fā)展的終身性。一方面，各參與主體應(yīng)當積極舉辦相關(guān)活動，提升區(qū)域內(nèi)個體對職業(yè)教育和技能學(xué)習(xí)的認可度，幫助個體正確選擇契合自我發(fā)展的職業(yè)，積極聯(lián)合不同部門和不同的實踐主體，針對個體職業(yè)成長的啟蒙期、預(yù)備期、體驗期、豐富期、具身期不同階段的特征，靈活組織相應(yīng)的教育要素和資源，服務(wù)個體全生命周期發(fā)展的需要。另一方面，還應(yīng)積極通過與區(qū)域高等教育、繼續(xù)教育的深度協(xié)同，暢通區(qū)域人才成長渠道，加強對區(qū)域不同工種從業(yè)者的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，為個體“回爐重造”暢通渠道，最終形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體“立足區(qū)域、指向終身”的實踐模式。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第20期）

來源：高職觀察。

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