一、高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及特征

從類型教育視角，職業(yè)院校高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有別于傳統(tǒng)的學(xué)科為邏輯的教學(xué)組織。它是基于職業(yè)崗位的邏輯導(dǎo)向，依托于某一專業(yè)(專業(yè)群)建立，以立德樹人為根本任務(wù)，以教書育人、培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要原則，由專兼職教師和來自行業(yè)企業(yè)能工巧匠組建的，分工協(xié)作，責(zé)任共擔(dān)，能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維去深化教學(xué)改革，攻克技術(shù)難題的群體，有著鮮明的職業(yè)教育特色。高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)緊密銜接了政校行企，有利于提升“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)成員知識(shí)技能協(xié)同共進(jìn)，提高教學(xué)育人水平，有利于培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，滿足地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)訴求，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合?；诖?，高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)多元和融合創(chuàng)新等特征。

(一)目標(biāo)共識(shí)

目標(biāo)明確，工作才能有方向，才能持續(xù)發(fā)展。高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不是簡單的人員疊加，而是基于共同的愿景、使命，為了共同的理想信念而組建的共同體。教師的使命就是教書育人，這也是教師的價(jià)值所在。因而教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是強(qiáng)化師資隊(duì)伍能力，深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)高職院校綜合競爭力，催生專業(yè)(專業(yè)群)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，為職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)，增值賦能”。這就要求職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而相應(yīng)的在“執(zhí)教”和“職教”標(biāo)準(zhǔn)中提出新要求，在教學(xué)、實(shí)踐、科研、社會(huì)服務(wù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面提升“雙師”五能，由傳統(tǒng)的“雙師型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮そ?專家”新的“雙師型”,精準(zhǔn)對(duì)接市場需求變化，服務(wù)支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)結(jié)構(gòu)多元

高效的團(tuán)隊(duì)必然是多元互補(bǔ)。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展”,必然要組建結(jié)構(gòu)多元教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一方面綜合考慮團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷、職稱、年齡、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等結(jié)構(gòu)因素，從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)群互選課、專業(yè)必修課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課等學(xué)科層面，選拔教師跨院校組建校際協(xié)作共同體，在人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設(shè)、課程立體資源開發(fā)、職業(yè)技能等級(jí)鑒定等方面合作、交流、共享與創(chuàng)新。另一方面與行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物、技術(shù)骨干、技能大師等跨界組建“教學(xué)小組”,建立校企命運(yùn)共同體。團(tuán)隊(duì)成員在交流活動(dòng)中，技能互補(bǔ)，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新，傳道授業(yè)，解疑答惑，形成良性發(fā)展的內(nèi)部生態(tài)圈，促進(jìn)“雙元”育人。

(三)創(chuàng)新融合

面對(duì)職業(yè)教育存在的問題，需創(chuàng)新的思維探索模塊化教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)資源建設(shè)改革，進(jìn)而推動(dòng)課堂革命。教育教學(xué)創(chuàng)新落地關(guān)鍵在于教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)落實(shí)。應(yīng)建立教學(xué)與生產(chǎn)崗位融通，專兼教師互派互聘機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙師雙能”,將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。推行“1+X”證書，開發(fā)核心崗位技能包，創(chuàng)建立體教學(xué)資源和立體化教材，推進(jìn)書證融通，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。依托“云、物、大、智、移”等信息技術(shù)，探索虛擬教研室與智慧課堂，開展線上線下混合式模塊化教學(xué)，助推教師教案設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升，打造高校課堂。專兼教師組建競賽團(tuán)隊(duì)，以賽促教，以賽促學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐策略

(一)明確目標(biāo)，重構(gòu)高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

一是厘清團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，跨界組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”這一職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，決定了教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須是基于職業(yè)邏輯導(dǎo)向組建。因此職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)首要任務(wù)是明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)擁有共同的愿景使命，團(tuán)隊(duì)成員擁有共同的價(jià)值追求。依據(jù)職業(yè)屬性，典型崗位任務(wù)，按照優(yōu)勢互補(bǔ)原則，“跨界”合理組建團(tuán)隊(duì)，科學(xué)規(guī)劃任務(wù)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面分工合作。

二是明確團(tuán)隊(duì)職責(zé)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)衡量標(biāo)準(zhǔn)。圍繞基層教學(xué)組織的目標(biāo)和功能，落實(shí)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)與任務(wù)，明確工作業(yè)績衡量要素和衡量標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮各自貢獻(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該遵守團(tuán)隊(duì)章程與紀(jì)律，落實(shí)團(tuán)隊(duì)工作責(zé)任制。

三是培育團(tuán)隊(duì)文化，營造和諧文化氛圍。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是基于共同信念構(gòu)建的非正式組織，需要將校園文化、企業(yè)文化和專業(yè)文化融合一體，建設(shè)精神家園，在實(shí)踐中形成共同的育人理念、行為規(guī)范與管理制度，使團(tuán)隊(duì)成員全身心融入團(tuán)隊(duì)，變被動(dòng)約束為自我管理，增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間交流互動(dòng)，建立成員間坦誠、信任的氛圍，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作。

(二)多措并舉，健全教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

一是分層分類培養(yǎng)，錘煉團(tuán)隊(duì)成員精湛技能。實(shí)施青年教師培優(yōu)工程。選派青年教師到行業(yè)企業(yè)開展為期半年的“帶薪脫產(chǎn)”輪崗實(shí)踐,在專業(yè)群帶頭人、行業(yè)大師等帶領(lǐng)下，參與高水平應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目和專業(yè)學(xué)習(xí)，提升青年教師創(chuàng)新能力。通過“以老帶新”“以賽促教”助力青年教師成長，積蓄團(tuán)隊(duì)后備力量。實(shí)施骨干教師托舉工程，骨干教師帶任務(wù)下沉到合作企業(yè)、合作機(jī)構(gòu)，開展工藝開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)，提升協(xié)同創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)力量。實(shí)施專業(yè)(群)帶頭人精英工程，選派專業(yè)(群)帶頭人到國外知名大學(xué)專修、企業(yè)“沉浸式”學(xué)習(xí)，參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專家智庫咨詢，拓展行業(yè)話語權(quán),提升帶頭人國內(nèi)行業(yè)引領(lǐng)能力。

二是盤活校企平臺(tái)資源，帶動(dòng)師資能力提升。依托企業(yè)工作室、行業(yè)大師室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等資源，將產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈緊密銜接，將項(xiàng)目開發(fā)，成果轉(zhuǎn)化跨界合作，互利互惠，提升團(tuán)隊(duì)成員社會(huì)服務(wù)能力和技術(shù)開發(fā)能力。依托教師發(fā)展中心，開展教師教案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題申報(bào)、教學(xué)資源開發(fā)等培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力全面提升。

三是建立“虛擬教研室”,提升遠(yuǎn)程“會(huì)診”能效。“虛擬教研室”是智能+信息時(shí)代基層教學(xué)組織的創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)的教研教學(xué)活動(dòng)受地域、時(shí)間、空間、專業(yè)、師資等因素限制，利用智慧化技術(shù)搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，互聯(lián)互通，校際、校企遠(yuǎn)程研討、共建教學(xué)資源庫，培訓(xùn)資源庫，解決跨學(xué)科師資配置，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)等問題。企業(yè)技術(shù)人員和管理人員遠(yuǎn)程為專業(yè)群學(xué)生講解工作中關(guān)鍵工藝、主要工序，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)工作現(xiàn)場， 專業(yè)群教師遠(yuǎn)程為企業(yè)解決技術(shù)難題。

(三)強(qiáng)化保障，夯實(shí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)

一是出臺(tái)指導(dǎo)性文件，規(guī)范團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為規(guī)范教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際情況，從團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)、團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員退出機(jī)制等方面出臺(tái)指導(dǎo)性、激勵(lì)性和規(guī)范性的政策文件，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供準(zhǔn)則。

二是修訂互兼互聘管理辦法，深化校企雙向交流。探索“在職教師+企業(yè)員工”的“雙身份”人事管理制度,構(gòu)建校企“職稱互認(rèn)、崗位互認(rèn)、工作量互認(rèn)、考核結(jié)果互認(rèn)、培訓(xùn)能力互認(rèn)”等機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理的適應(yīng)性。完善高職院校教師下企業(yè)輪訓(xùn)制度，明確教師下企業(yè)鍛煉目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式等，以及“雙師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

三是完善團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)在技能大賽、社會(huì)服務(wù)、國家教學(xué)成果中作出特殊貢獻(xiàn)的人員，加大職稱評(píng)審權(quán)重或職稱評(píng)審直通渠道，構(gòu)建差異化考核評(píng)價(jià)體系。（節(jié)選自《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2023年第5期）

來源：高職觀察。

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