習(xí)近平總書記強調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力自2023年9月被首次提出后，便成為經(jīng)濟熱詞。在最近的全國“兩會”中，新質(zhì)生產(chǎn)力這一議題引起了廣泛關(guān)注。新質(zhì)生產(chǎn)力，作為對傳統(tǒng)生產(chǎn)力概念的全面升級，是對當前社會經(jīng)濟發(fā)展新趨勢的精準捕捉和前瞻性預(yù)判。新質(zhì)生產(chǎn)力并非簡單追求生產(chǎn)規(guī)模的擴大和生產(chǎn)效率的提高，而是更加注重生產(chǎn)過程中的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和人才培養(yǎng)。它強調(diào)以創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，通過技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展。

習(xí)近平總書記強調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。在實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的宏大時代場景中，面對教育強國建設(shè)重要歷史使命，作為與經(jīng)濟社會發(fā)展具有高度同構(gòu)性的職業(yè)教育，應(yīng)全面認識深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的豐富內(nèi)涵與實踐要求，切實厘清職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系，主動適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展變化，積極推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新，更加強化類型教育特色，全面增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。

01 什么是新質(zhì)生產(chǎn)力？

新質(zhì)生產(chǎn)力，要義就在科技創(chuàng)新，在于技術(shù)的革命性突破?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，創(chuàng)新是第一動力。關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的！當前，世界百年未有之大變局加速演進，科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)新技術(shù)層出不窮，經(jīng)濟格局不斷調(diào)整。要于變局中開新局，只有牢牢抓住科技創(chuàng)新這個“牛鼻子”，整合優(yōu)化創(chuàng)新資源，持續(xù)加大研發(fā)投入，增強原始創(chuàng)新，突破更多顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)，實現(xiàn)科技自立自強。

新質(zhì)生產(chǎn)力的“新”，核心在以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新應(yīng)堅持以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用深度融合，一體化推進部署創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈，從而提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平。只有讓科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相互促進、同頻共振，在生產(chǎn)過程的實踐中不斷優(yōu)化生產(chǎn)要素，才能實現(xiàn)以新技術(shù)培育新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)、新動能，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，進而實現(xiàn)生產(chǎn)力的躍遷。

新質(zhì)生產(chǎn)力的“質(zhì)”，可以從兩個方面理解，其一是質(zhì)態(tài)，其二是質(zhì)效。從質(zhì)態(tài)看，數(shù)據(jù)具有流動性、虛擬性，新質(zhì)生產(chǎn)力把數(shù)據(jù)作為驅(qū)動經(jīng)濟運行的新質(zhì)生產(chǎn)要素，從而打破了傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的質(zhì)態(tài)。“數(shù)據(jù)要素×”能提高全要素生產(chǎn)率，創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)新模式，實現(xiàn)對經(jīng)濟發(fā)展的倍增效應(yīng)。從質(zhì)效看，新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵包括提升生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品品質(zhì)，邁向產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈的高端，提高經(jīng)濟社會發(fā)展的質(zhì)量和效益……這些都是高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。提質(zhì)增效就是要提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本、提升產(chǎn)品質(zhì)量、減少能源消耗和環(huán)境污染，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，提高產(chǎn)品附加值，提升產(chǎn)業(yè)競爭力。

新質(zhì)生產(chǎn)力，最終落腳點還在生產(chǎn)力。生產(chǎn)力是具有勞動能力的人和生產(chǎn)資料相結(jié)合而形成的改造自然的能力，是推動經(jīng)濟發(fā)展和歷史前進的決定力量。新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)力發(fā)展和科技進步的產(chǎn)物，代表著人類改造自然能力的提升，必然要依靠新型勞動者帶來更多顛覆式創(chuàng)新，把人才紅利注入創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展的進程，以“新”提“質(zhì)”、以“質(zhì)”催“新”，塑造更多發(fā)展新動能新優(yōu)勢。

02 新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育

不可否認，職業(yè)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，包括知識鴻溝、職業(yè)鴻溝、區(qū)域鴻溝，還有生態(tài)鴻溝。在這個過程中，從職業(yè)學(xué)校來看，最大的挑戰(zhàn)是師資隊伍。師資隊伍的不均衡發(fā)展，質(zhì)量的不一致，導(dǎo)致了培養(yǎng)學(xué)生的不一致。例如，北京、上海等一線城市的老師便和其他城市的老師水平不一。如何破解職業(yè)教育教學(xué)水平不均的難題？當我們朝著培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力人才方向前進時，也需注意到，伴隨生產(chǎn)力發(fā)展的數(shù)字化工具也將成為發(fā)展職業(yè)教育一大「法寶」。

教學(xué)是門藝術(shù)，教師自身的知識與能力決定了課堂的質(zhì)量。但在未來，借助工程化、平臺化、數(shù)字化的技術(shù)，可以盡可能地縮小不同區(qū)域、不同學(xué)校，乃至不同教室的授課差距。因此，適配新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)院校要用數(shù)字化的技術(shù)和方法來定義培養(yǎng)目標，要用數(shù)字化的技術(shù)和平臺來推動教育的「同質(zhì)化」。也就是說，讓一個學(xué)校所有的老師質(zhì)量接近，不同的學(xué)校質(zhì)量接近，不同區(qū)域的質(zhì)量接近。當高技能人才、大學(xué)生、研究生成為新勞動者的主體，新材料、新物質(zhì)和數(shù)據(jù)資源等成為關(guān)鍵勞動對象，以及傳統(tǒng)機械為主的生產(chǎn)工具發(fā)生顛覆性變化，實現(xiàn)數(shù)智化升級，職業(yè)教育務(wù)必適配新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，向新向質(zhì)向未來。

來源：職教坊。

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