一、多方面展開思政課程工作

通過思政課程抓好馬克思主義學(xué)院思政“三主”（主力軍、主戰(zhàn)場、主渠道）建設(shè)工作，將第一課堂與第二課堂、線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，推進(jìn)對課程理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改革，創(chuàng)新“就業(yè)指導(dǎo)”“職前教育”教改方案，尤其需要增加人文選修課，如社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等與學(xué)生息息相關(guān)的專業(yè)，將影響學(xué)生發(fā)展的各種軟技能融入教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生只有保持文化敏感性、用心感悟文化環(huán)境和觀察文化現(xiàn)象，才能感知軟環(huán)境；只有尊重事物發(fā)展規(guī)律、理性看待文化差異、加強(qiáng)人文知識積累，才能認(rèn)識軟環(huán)境；只有加強(qiáng)文化整合意識、活用傳統(tǒng)文化，才能分析軟環(huán)境；只有掌握軟協(xié)調(diào)原則，才能營造和諧的軟環(huán)境。而教師要善于運(yùn)用方法論，把握軟技能中的重要元素，打通高職生在軟技能中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)高職生的軟技能進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新校企合作新模式

高職院校要與企業(yè)開展緊密合作，依托企業(yè)的資源，在校企合作過程中有針對性地對理工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的軟技能。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職院校應(yīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生牽手企業(yè)與放眼社會和市場需求是提高其軟技能的關(guān)鍵，校企結(jié)合辦學(xué)是高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、為地方企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本途徑，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)增強(qiáng)與企業(yè)的雙向互動，為學(xué)生和用人單位牽線搭橋，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展；而企業(yè)可以到學(xué)校開設(shè)講座，一方面能夠使學(xué)生在素質(zhì)拓展中提高軟技能，另一方面也可以及時(shí)獲取本地市場和企業(yè)對所需人才的相關(guān)要求。圍繞實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，加快構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、社會實(shí)踐、公益活動等為主要形式的實(shí)踐體系，鼓勵(lì)并動員學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，促進(jìn)學(xué)生通過多樣化的實(shí)踐提升軟技能，形成校企協(xié)同育人機(jī)制，為推動我國高職教育深化教育改革和學(xué)生軟技能培養(yǎng)提供一個(gè)新的探索方向，從而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從校園到社會、從學(xué)習(xí)到工作的無縫銜接。

三、發(fā)揮課程思政協(xié)同作用

通過課程思政推進(jìn)學(xué)校、各學(xué)院、各專業(yè)、各門課程的教改工作，強(qiáng)化公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課三類課程協(xié)同建設(shè)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過精品課程評比、典型教學(xué)案例征集、教學(xué)競賽、精彩教案和課件評比等多種形式推進(jìn)課程思政建設(shè)，挖掘不同專業(yè)的思政元素，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)推進(jìn)思政課程建設(shè)。例如，全國大學(xué)生英語詞匯能力挑戰(zhàn)賽將詞匯與課程思政結(jié)合起來，創(chuàng)新比賽形式，使比賽更具有趣味性與挑戰(zhàn)性。此外，課程思政建設(shè)要在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)下足功夫，力爭做到“新”“理”“化”。首先，教學(xué)準(zhǔn)備方面要凸顯“新”，教師要結(jié)合時(shí)代的新形勢、新要求、新發(fā)展、新理論、新熱點(diǎn)，因勢而變、因時(shí)而變，善于將其中的思政元素有機(jī)融入教案和課件，以提升課程思政教學(xué)的針對性和吸引力；其次，教學(xué)實(shí)施方面要融通“理”，教師本身要提高政治站位高度、加強(qiáng)理論深度、彰顯課程實(shí)踐溫度，提升課程思政教學(xué)的啟發(fā)性和感召力；最后，教學(xué)評價(jià)方面要融合“化”，關(guān)注教師教化的力量、學(xué)生內(nèi)化的效果和學(xué)生外化的效益三者之間的統(tǒng)一，提升課程思政教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性。使以上三個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)理念上相互配合、在實(shí)施過程中相互促進(jìn)、在實(shí)際成效上相得益彰，匯集思政標(biāo)志性成果，建立共享思政資源庫，使課程思政提質(zhì)增效。

四、加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)

通過學(xué)校德育工作和學(xué)生工作擴(kuò)大思政隊(duì)伍，廣泛調(diào)動并發(fā)揮思政專任教師、班主任、輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，讓高職院校的工作者都參與到學(xué)生工作中，開展社會實(shí)踐、團(tuán)建、社團(tuán)、志愿服務(wù)、理論宣講等活動，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中挖掘思政元素。習(xí)近平總書記深刻指出，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要切實(shí)推動高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。高職教師要把握時(shí)政方向、拓展德育途徑，應(yīng)結(jié)合每年度的國家重大事件做出相應(yīng)的教學(xué)安排。當(dāng)下，高職院校應(yīng)緊跟黨的步伐，深入學(xué)習(xí)黨的精神，立足黨的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合各行政部門、教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際工作，充分考慮不同因素，用學(xué)生能夠接受的方法開展德育工作，以達(dá)到事半功倍的育人效果。此外，還應(yīng)合理設(shè)置理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)工作和實(shí)踐活動，使學(xué)生在理論中培育軟技能、在實(shí)踐中提升軟技能。

五、協(xié)調(diào)課程思政與思政課程

健全的機(jī)制建設(shè)、順暢的機(jī)制運(yùn)行是確?！按笏颊闭n協(xié)同育人落到實(shí)處的關(guān)鍵。通過健全響應(yīng)機(jī)制，促進(jìn)課程思政和思政課程協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建全員、全過程、全方位思政格局，成立課程思政和思政課程工作組；加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和管理，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實(shí)的工作格局，健全教務(wù)處牽頭，學(xué)生處、校團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院齊抓共管工作機(jī)制；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、專項(xiàng)資金管理，落實(shí)政策和經(jīng)費(fèi)保障，建立“思政崗位聘任、職稱評審、選拔培養(yǎng)、評先評優(yōu)”等激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)全體人員的信息溝通，以服務(wù)學(xué)生、提升學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，對課程規(guī)劃、課程所需場地和資源等問題提前進(jìn)行規(guī)劃與協(xié)調(diào)，秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的服務(wù)原則，減少課程思政實(shí)施的阻力。在落實(shí)過程中，確保各個(gè)組織部門長效合作，整合有效的育人資源，以期更快、更穩(wěn)地構(gòu)建思政全方位育人機(jī)制及協(xié)調(diào)育人體系。

六、建立評估與反饋機(jī)制

建立評估與反饋機(jī)制，成立思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)指導(dǎo)委員會、專家咨詢委員會，共同研究部署課程思政建設(shè)工作和階段性規(guī)劃，對形成的教學(xué)成果進(jìn)行多維度考核、評價(jià)、監(jiān)督，采取公共課與專業(yè)課分類評估的方式，確定統(tǒng)一性和差異性要求，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)量化指標(biāo)，將其納入學(xué)?！半p高”建設(shè)監(jiān)測與成效評價(jià)體系、學(xué)院教學(xué)績效考核?？己诉^程可采用目標(biāo)量化評估，具體包括遴選“X”教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)、推出“X”示范課程、推優(yōu)“X”典型案例、“X”思政建設(shè)研究項(xiàng)目立項(xiàng)、建設(shè)“X”思政教學(xué)研究示范中心。一方面，通過量化評估考查教師對思政元素的挖掘、提煉和融入是否恰當(dāng)、精準(zhǔn)，量化教師的教學(xué)成果，以規(guī)范的評估與反饋機(jī)制指導(dǎo)思政工作。另一方面，通過選評優(yōu)秀課程、教師（團(tuán)隊(duì)）和研究項(xiàng)目等建設(shè)思政典型示范，督促高職教師升級教學(xué)方式與內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)融合，促進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

來源：《廣東交通職業(yè)技術(shù)教育與研究》。

版權(quán)聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，如涉及版權(quán)等問題，請及時(shí)與我們聯(lián)系。