前不久，教育部發(fā)布了高職專業(yè)最新調整變化，與去年度相比，新增專業(yè)點6068個，撤銷專業(yè)點5052個，調整幅度是近年來最大的一年。

在發(fā)展“新質生產力”的當下，急需大批的“新型勞動者”，那么，專業(yè)大增大減，職業(yè)教育如何“向新而變”？背后又反映了產業(yè)與市場需求導向的哪些變化？

大增大減 高職專業(yè)大幅調整

職業(yè)教育與經濟發(fā)展的聯(lián)系最為緊密，專業(yè)設置的變化也直接體現(xiàn)了產業(yè)的最新需求。在山東省，通過產教融合，對接新舊動能轉換等十個重點方向展開人才培養(yǎng)。在青島西海岸新區(qū)產教聯(lián)合體園區(qū)，七所職業(yè)院校和海爾海信等十五家企業(yè)聯(lián)合開展物聯(lián)網、智慧家居、工業(yè)大模型等新方向的專業(yè)建設實踐。

海爾集團產教融合項目負責人 敖翔：未來肯定是一個人機互生的時代，依托于我們的產業(yè)，圍繞智能制造加工業(yè)互聯(lián)網推進人才的培育。

隨著制造業(yè)轉型升級的要求，一些傳統(tǒng)專業(yè)大類也必須有新的賦能，例如日照職業(yè)技術學院的建筑工程、鋼鐵冶金等以往的優(yōu)勢專業(yè)現(xiàn)在都面臨市場變化的挑戰(zhàn)，他們在企業(yè)支持下及時進行人工智能、工業(yè)互聯(lián)網等新技術方向的改造，跟上產業(yè)發(fā)展的新形勢。

日照職業(yè)技術學院鋼鐵智能冶金技術教研室主任 馬忠偉：學校及時優(yōu)化調整了鋼鐵制造相關專業(yè)布局，建設鋼鐵智能制造專業(yè)群，撤銷了與產業(yè)高端對接不緊密的專業(yè)。

不僅是先進制造業(yè)，現(xiàn)代農業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等國家重點發(fā)展領域也是職業(yè)教育專業(yè)調整的發(fā)力方向。比如針對人口老齡化現(xiàn)狀，很多院校都增設或轉型開辦了健康養(yǎng)老服務類專業(yè)。

浙江藥科職業(yè)大學智慧健康養(yǎng)老管理專業(yè)負責人 江凱：主要是面向各級養(yǎng)老機構、老年病醫(yī)院、老年社區(qū)養(yǎng)老服務中心，提供能夠從事營養(yǎng)服務、疾病預防的相關職業(yè)的高技術技能人才，這方面的人才還是非常緊缺的。

通過新建、改造、撤并三措并舉，職業(yè)教育的專業(yè)設置將更加貼近經濟社會發(fā)展的實際需求，而且下一步調整的力度還會更大。以湖南省為例，近三年新增專業(yè)點983個，撤銷728個，到2025年擬調整的比例將達到20%。

湖南省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長 崔書芳：我們對職業(yè)院校的相關專業(yè)進行了梳理，將加快建設新能源、空天海洋、人工智能等產業(yè)需要的新興專業(yè)，改造升級現(xiàn)代石化、綠色礦業(yè)、食品加工等領域的傳統(tǒng)專業(yè)，撤并供給過剩、就業(yè)率低的空中乘務、金融科技應用等專業(yè)。

從”有沒有”到“行不行”“好不好”

如果說，根據產業(yè)優(yōu)化專業(yè)，解決的是“有沒有”的問題，那么，更重要的還要解決“行不行”“能不能”“好不好”的問題，也就是技能人才培養(yǎng)的質量。

去年5月，教育部在新一代信息技術等6個重點領域，引入職業(yè)教育課程，開展創(chuàng)新型拔尖技術人才培養(yǎng)模式改革。一年過去了，改革進行得如何？跟隨記者到6所牽頭高校之一的深圳職業(yè)技術大學探訪一下。

在深圳職業(yè)技術大學智能機器人技術實訓室，同學們正在運用新一代國產人工智能芯片進行編程設計。將行業(yè)內最新的技術、設備，引入日常教學，實現(xiàn)課程開發(fā)與企業(yè)新技術研發(fā)“準同步”，是深圳職業(yè)技術大學在新一代信息技術領域專業(yè)課程改革試點的一項重要內容。

學校牽頭聯(lián)合全國12所信息類職業(yè)院校，與華為等企業(yè)建立深度合作，目前已立項建設17門專業(yè)課程，預計今年年底，將推出首批具有融媒體、交互式和智能化特征的數字教材。

深圳職業(yè)技術大學電子與通信工程學院副院長 余菲：它的優(yōu)點就是迭代更新速度非?？?，可以把一些先進的技術，我們剛剛才研發(fā)出來的技術都融入數字教材當中。

不僅緊跟產業(yè)發(fā)展不斷更新課程內容，老師們也在不斷探索將人工智能、大數據等新一代信息技術融入教學實踐，豐富教學手段。在實訓課程上，利用虛擬仿真系統(tǒng)，同學們就可以模擬網絡工程師的工作，根據不同智能制造工廠的需求來設計布置專業(yè)網絡。

深圳職業(yè)技術大學學生 劉靜儀：每一個項目都很還原實景，很清晰地看到一個機房里的大概布置是怎么樣的。

深圳職業(yè)技術大學學生 林杰鑫：因為企業(yè)現(xiàn)在都需要復合型人才，我們掌握多種技能、多種裝備的一些儀器知識，就可以更加融入以后企業(yè)要求的工作當中。

在生產一線上實踐，在科研項目中歷練

航空航天裝備制造產業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)。在這次試點改革中，成都航空職業(yè)技術學院牽頭了航空航天裝備領域職業(yè)教育專業(yè)核心課程改革試點工作，通過校企協(xié)同育人機制，打造起航空技術技能人才培養(yǎng)高地。

在四川自貢中航無人機總裝廠房，成都航空職業(yè)技術學院大三學生張浩陽正在裝配調試一臺翼龍-2無人機。

成都航空職業(yè)技術學院無人機應用技術專業(yè)學生 張浩陽：通過實踐應用，我加深了對無人機專業(yè)知識技能應用、工段操作規(guī)范、無人機生產流程、質量控制規(guī)范等知識的掌握。

把課堂搬進真實的工作環(huán)境中，學校已經與83家企業(yè)共建了61個實訓基地，讓學生課堂與企業(yè)生產線“零距離”。

成都航空職業(yè)技術學院副院長 何龍：課程、教材、內容都源于企業(yè)真實生產場景、真實生產任務、真實生產案例，將生產標準規(guī)范向實際教學轉換。

此外，為提升學生的創(chuàng)新能力，學校還鼓勵學生積極參與科研項目。在四川阿壩松潘縣，李吉老師正帶領同學們開展放牧無人機的實驗調試，這是學校在當地的一個助農項目，也是學校探索的一種導師制人才培養(yǎng)模式。

成都航空職業(yè)技術學院教師 李吉：從早期的做實驗，到我們去年年底，做完牧場驗證以后出了第一代產品，我們的學生都是全面參與的。學生也實現(xiàn)了全方位的能力提升，對于他們將來的職業(yè)發(fā)展是非常有幫助的。

協(xié)同創(chuàng)新“產”“教”如何齊頭并進？

加快形成新質生產力，創(chuàng)新是關鍵。職業(yè)教育能夠發(fā)揮怎樣的作用？去蘇州看一看。

在江蘇蘇州吳中區(qū)，這家生產傳統(tǒng)工業(yè)機器人核心部件的企業(yè)，正在積極轉型，進軍人形機器人賽道。然而，轉型初期他們就在人形機器人旋轉關節(jié)研發(fā)中遇到了難題。正當企業(yè)為難時，蘇州機器人與智能制造市域產教聯(lián)合體的成立，給他們搭建起了一個通力合作解決問題的平臺。

聯(lián)合體由蘇州市職業(yè)大學聯(lián)合政府、企業(yè)、高校、科研院所共同成立，整合了113家機器人頭部企業(yè)、14所院校以及哈工大蘇州研究院等9家科研院所。經過近3個月的時間上千次實驗，今年初，企業(yè)的人形機器人旋轉關節(jié)研發(fā)成功，實現(xiàn)了硬件上的一個突破。

蘇州市職業(yè)大學校長 溫貽芳：這個市域聯(lián)合體主要是針對機器人的上中下游，我們可以把這些技術資源、人才資源聚集起來，能夠迅速融入我們當地的產業(yè)之中去。

據了解，蘇州有機器人產業(yè)相關企業(yè)1000多家，上中下游產業(yè)鏈完整。機器人產業(yè)已被列入蘇州“十四五”規(guī)劃十大千億產業(yè)鏈。產教聯(lián)合體的成立，不僅可以為這些企業(yè)提供技術支持，也提供了大量技術技能人才。

樂聚（蘇州）機器人技術有限公司總經理 王松：人才培養(yǎng)上其實對我們來說是極大的幫助，能找到一個合適的工程師，能很快把相關的產品和業(yè)務開展起來。

產業(yè)的發(fā)展，離不開人才的支撐。聯(lián)合體的成立也推動了學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、師資隊伍等方面的深度合作。

蘇州市職業(yè)大學校長 溫貽芳：讓我們的學生學到的都是最新的企業(yè)的技術，能夠解決現(xiàn)場生產的一些復雜問題，這樣把我們的學生培養(yǎng)成為企業(yè)真正歡迎的人，企業(yè)覺得錄用我們的學生是有意義的。

（總臺央視記者 高晨源 姬強 朱平 傅蕾 李必雄）

來源：央視新聞客戶端

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