2019年，教育部財政部啟動了雙高計劃建設(shè)，當年遴選了197所院校進入雙高計劃建設(shè)序列。2024年1月啟動了第一輪“雙高計劃”驗收工作。當前，職教同仁對第一輪“雙高計劃”驗收結(jié)果和第二輪“雙高計劃”的啟動翹首以盼，坊間也眾說紛紜。最近一段時間以來，教育部長在不同場合的講話也基本傳遞了第二輪“雙高計劃”的基調(diào)和建設(shè)思路。

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5月15日 教育部、內(nèi)蒙古自治區(qū)在京舉行部區(qū)會商會議

“要進一步深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，創(chuàng)新推進以“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導向的“新雙高”建設(shè)”。

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5月22日至23日福建調(diào)研

“增強教育改革發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)適應性，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展匹配度”。

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6月14日聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站發(fā)表的博客文章

"要以人民為中心、以數(shù)字化為杠桿、以教師為關(guān)鍵推動教育變革”。

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7月19日上午 中共中央舉行的新聞發(fā)布會介紹有關(guān)情況并答記者問

“著眼于科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，強化企業(yè)主體地位，加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合。著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質(zhì)?！?/span>

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7月23日教育部召年中推進會

“要聚焦科教融匯、產(chǎn)教融合，深入推進“兩個先行先試”，深化職業(yè)教育“一體兩翼”改革”。

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7月24日中央廣播電視總臺央視“焦點訪談”播出系列節(jié)目《高舉改革開放旗幟》第三集

“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，讓不同稟賦、不同發(fā)展興趣的學生，多樣化成才。

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7月30日深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場推進會

教育部副部長吳巖強調(diào)“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，要做好五個方面的事，即“一二三四五”。

創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制，主動服務國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求。建設(shè)一批辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量的高等職業(yè)學校和專業(yè)群，引導職業(yè)學校由原來的“基礎(chǔ)好、條件好”轉(zhuǎn)向“服務好、支撐好”，重點做好服務地方產(chǎn)業(yè)、區(qū)域戰(zhàn)略、一體兩翼、高品質(zhì)民生、邊境職業(yè)教育、職教出海等方面的工作。

按照“國家急需、產(chǎn)教融合、供需適配”的原則，打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，推動知識圖譜向能力圖譜的全面轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)知識傳授到綜合技能培養(yǎng)的徹底轉(zhuǎn)向，以教學關(guān)鍵要素“小切口”全面推動職業(yè)教育“大改革”。

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8月1日 懷進鵬接受新華社記者專訪

”著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。聚焦破解產(chǎn)教深度融合這一本質(zhì)難題，深化省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體試點、示范和標準建設(shè)，在校企雙向賦能、雙向奔赴，形成發(fā)展命運共同體、經(jīng)濟社會與教育同步發(fā)展的良好生態(tài)，重塑職業(yè)教育發(fā)展新體制。

以上講話傳遞了第二輪“雙高計劃”的基調(diào)和建設(shè)思路:

1、新雙高即“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”。

2、職業(yè)院校辦學能力既包括基本辦學條件到達標，關(guān)鍵辦學能力（職教五金）要滿足學生技能成長的需要。

3、產(chǎn)教融合貫穿職業(yè)院校辦學的始終，是提升關(guān)鍵辦學能力的關(guān)鍵抓手。院校要對接產(chǎn)業(yè)辦學，行業(yè)企業(yè)要履行產(chǎn)教融合社會責任職能。

4、職業(yè)院校要提升服務社會、服務行業(yè)企業(yè)的貢獻力和支撐力。

5、數(shù)字化和國際化是職業(yè)院校提升關(guān)鍵辦學能力和服務社會的兩大抓手。

來源：職教智慧。

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