新質(zhì)生產(chǎn)力賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐模式

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• 2024-06-04

新質(zhì)生產(chǎn)力具有要素裂變重組和產(chǎn)業(yè)跨界融合的特點(diǎn)，能夠與多領(lǐng)域科技發(fā)展相互交融，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合與要素重組，并不斷催生新的技術(shù)領(lǐng)域和應(yīng)用場(chǎng)景的滲透性力量。

職業(yè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略

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• 2024-06-03

面臨挑戰(zhàn)，職業(yè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要綜合考慮教育內(nèi)容、方法、資源和評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新.

高職院校建設(shè)案例之?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型：打造“三平臺(tái)一中心”，構(gòu)建“五智一站”智慧校園

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• 2024-05-30

四川城市職業(yè)學(xué)院借助人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的開(kāi)拓性應(yīng)用，全力打造出“三平臺(tái)一中心”，逐步實(shí)現(xiàn)“五智一站”智慧化校園。

發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育改革的特點(diǎn)與啟示

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• 2024-05-29

職業(yè)教育發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

“雙高”建設(shè)優(yōu)秀案例之校企合作：“三層聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建校企合作貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)體系，激發(fā)產(chǎn)教融合動(dòng)力

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• 2024-05-28

產(chǎn)教融合出現(xiàn)“華而不實(shí)、合而不融、贏而不共、難以持續(xù)”，原因在于利益訴求有異、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、內(nèi)發(fā)動(dòng)力不足、時(shí)勢(shì)要求嬗變。