高職教師信息化教學能力的維度構(gòu)成

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• 2023-06-30

高職教師信息化教學并非信息技術(shù)與教學的簡單相加，而是指教師以促進學生發(fā)展為目的，將信息技術(shù)與教學設計、教學實施、教學評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化整合、融合創(chuàng)新的綜合實踐。

推進我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

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• 2023-06-29

實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是一個復雜的過程，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要審時度勢，不能滿足于藍圖設計，還要切實推進行動落地，深入滿足社會與個人的雙重需求，著力構(gòu)建高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，提升職業(yè)院校的競爭力。

產(chǎn)業(yè)人才需求研究如何精準開展

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• 2023-06-28

產(chǎn)業(yè)人才需求是產(chǎn)教深度融合的內(nèi)核，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是吸引企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的根本動力。產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家政策都在迫切要求依托專業(yè)力量開展產(chǎn)業(yè)人才需求研究，科學引導職業(yè)教育供給側(cè)改革，切實提升職業(yè)教育適應性。

職業(yè)教育科教融匯的新定位、特征與推進策略

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• 2023-06-27

在職業(yè)教育領(lǐng)域中，科教融匯被賦予了新的內(nèi)涵，具有人才培養(yǎng)精準化、教學內(nèi)容豐富化、實訓教學虛擬化、學生成長具象化和教師發(fā)展高效化的特征。

1+X證書制度存在的問題及提升策略研究

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• 2023-06-27

1+X證書制度作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一項綜合性改革，從改革涉及的主體來看包括各級各類政府機構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、院校、教師和學生，各類主體利益訴求不同，工作的出發(fā)點和關(guān)注點也不同，導致利益協(xié)調(diào)困難重重。