破局職教產(chǎn)業(yè)問題，看各省市如何支持高校建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

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• 2023-07-04

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為“產(chǎn)教融合”的創(chuàng)新模式，通過引導(dǎo)高校面向區(qū)域、面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，培養(yǎng)出發(fā)展所需要的特色型技術(shù)人才。

以聯(lián)合體建設(shè)突破產(chǎn)教融合瓶頸

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• 2023-07-04

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)作為我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)重要舉措，對于突破產(chǎn)教融合、校企合作瓶頸，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)情境鏈視域下虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略

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• 2023-07-03

仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既包括真實(shí)物理環(huán)境，也包括模擬的、虛擬的仿真環(huán)境，即基于虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)營造的工作場景，建設(shè)過程更加需要關(guān)注二者的有機(jī)整合，在場地空間、設(shè)備設(shè)施及資源設(shè)計(jì)等方面融合運(yùn)用。

高職“金課”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)路徑

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• 2023-07-03

筆者認(rèn)為，高職“金課”在其建設(shè)過程中需要緊密聯(lián)系職業(yè)教育對技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的特點(diǎn)。高職“金課”之“金”在于學(xué)生課程學(xué)習(xí)之“深”及學(xué)業(yè)之“成”，即課堂教學(xué)要突出“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”和課堂活動(dòng)的“有效參與”，以促使教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

高職教師信息化教學(xué)能力的維度構(gòu)成

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• 2023-06-30

高職教師信息化教學(xué)并非信息技術(shù)與教學(xué)的簡單相加，而是指教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，將信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化整合、融合創(chuàng)新的綜合實(shí)踐。