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職業(yè)教育教學服務區(qū)
職業(yè)教育專業(yè)數字化轉型是在數字化轉換、數字化升級的基礎上,重構專業(yè)教學內容,轉變專業(yè)教學方式,調整專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格,構建一種全新的復合型人才培養(yǎng)模式。
中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見》提出了“探索省域現代職業(yè)教育體系建設新模式、打造市域產教聯(lián)合體和打造行業(yè)產教融合共同體”三項戰(zhàn)略任務。由此可以確認,當下乃至今后一個時期,我國產教融合體培育與建設呈現出以下三個層面的實踐取向。
關鍵辦學能力是實現職業(yè)學校高質量發(fā)展的核心要素,沒有關鍵辦學能力的提升就沒有職業(yè)學校的高質量發(fā)展。在新的發(fā)展階段,職業(yè)學校亟須以深化專業(yè)集群、產教融合、人才發(fā)展、現代質量“四個治理”為抓手,實現關鍵辦學能力的系統(tǒng)提升。
落實“精準”要求,推動課程思政的高效建設,就要基于課程思政實施的邏輯,形成精準閉環(huán):精準研判—精準設計—精準實施—精準評價及反思改進。
強教必先強師,而強師需要科學有效、貫通銜接的教師教育作保障。改革教師教育中存在的突出問題,構建新時代中國特色教師教育體系,有助于有效應對經濟全球化、人工智能等對教師教育帶來的新挑戰(zhàn)。
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