類(lèi)型教育背景下高職教育的分化與隱憂

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• 2023-09-26

高等教育系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放、復(fù)雜、多樣且富有活力的系統(tǒng)，分化、分層是其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。高職教育從“層次”確立為“類(lèi)型”是高等教育系統(tǒng)基于水平差異的結(jié)構(gòu)分化，發(fā)展職業(yè)本科教育則是高職教育系統(tǒng)基于垂直差異的結(jié)構(gòu)分化。

高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院?！皪徴n賽證”綜合育人的突破路徑

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• 2023-09-25

“崗課賽證”綜合育人是技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是新時(shí)代推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。實(shí)踐好“崗課賽證”綜合育人這一模式，首要前提就是理解、認(rèn)同、始終堅(jiān)持這一理念。

職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能定位

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• 2023-09-22

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種以產(chǎn)業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)，多元主體共同建設(shè)、共享資源、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、合作共贏，產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)形態(tài)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體實(shí)踐，其功能定位應(yīng)為人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)和信息交流等，按照各功能所處的地位不同，將其概括為1+N范式

莊西真：新時(shí)代職教教師培養(yǎng)需要系統(tǒng)創(chuàng)新

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• 2023-09-21

建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)，必須有一支高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍。提高職教教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)高質(zhì)量的職教教師隊(duì)伍，是新時(shí)期推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要課題與基礎(chǔ)工程，需要引起社會(huì)各界的高度重視。

高職學(xué)生職業(yè)能力增值評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)策略

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• 2023-09-20

高職學(xué)生職業(yè)能力增值評(píng)價(jià)要構(gòu)建效用反饋機(jī)制，通過(guò)“診斷—反饋—改進(jìn)”的行動(dòng)邏輯盤(pán)活增值評(píng)價(jià)生態(tài)，在不斷調(diào)整改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化和完善。這就要求職業(yè)能力增值評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注“增值”，更要強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和多元主體參與。