技能型社會(huì)建設(shè)下高職院校教師教學(xué)發(fā)展的定位

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• 2023-08-18

教學(xué)發(fā)展指以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，為教師發(fā)展提供系列支持和服務(wù)促進(jìn)教師在教學(xué)價(jià)值觀(guān)、教學(xué)能力、教學(xué)學(xué)術(shù)等方面的發(fā)展。教師教學(xué)發(fā)展涉及學(xué)校教學(xué)工作的方方面面，如教學(xué)研究、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等，是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的根本。

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能轉(zhuǎn)型

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• 2023-08-17

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類(lèi)型，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求的不斷變化而不斷演進(jìn)，總體上呈現(xiàn)出從單一到綜合、從基礎(chǔ)到集成的趨勢(shì)。

基于“四鏈”有效對(duì)接的高職專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)路徑

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• 2023-08-16

當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向相對(duì)窄化，反映了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)者對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的把握不夠準(zhǔn)確。產(chǎn)業(yè)“需求側(cè)”與教育“供給側(cè)”對(duì)接實(shí)則為教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效對(duì)接。這四鏈相互影響。

我國(guó)普職融通研究熱點(diǎn)與發(fā)展態(tài)勢(shì)的可視化分析

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• 2023-08-16

黨的二十大報(bào)告指出，應(yīng)“支持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通……優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”。

高職院校專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建的整體思路和總體框架

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• 2023-08-15

就課程領(lǐng)域而言，依據(jù)崗位所需職業(yè)能力，首先明確產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，其次按照合適的組群邏輯形成專(zhuān)業(yè)群，再次在專(zhuān)業(yè)群下借助OBE理論開(kāi)發(fā)課程，最后搭建課程體系。