職業(yè)教育“四有”好老師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

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• 2024-05-22

“四有”好老師要將“為社會(huì)主義教育事業(yè)奮斗”作為崇高理想，以成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者及接班人作為自身發(fā)展的志向及抱負(fù)。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝：職業(yè)教育數(shù)字化如何加速學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

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• 2024-05-21

學(xué)習(xí)型社會(huì)是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其本質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)習(xí)求發(fā)展的社會(huì)。

央視新聞：專業(yè)大增大減后 職業(yè)教育如何“向新而變”？

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• 2024-05-20

在發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”的當(dāng)下，急需大批的“新型勞動(dòng)者”，那么，專業(yè)大增大減，職業(yè)教育如何“向新而變”？背后又反映了產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)需求導(dǎo)向的哪些變化？

德國職業(yè)教育教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國職業(yè)教育教材開發(fā)的啟示

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• 2024-05-20

與德國相比，我國職業(yè)教育教材編寫的一個(gè)重要問題是缺乏嚴(yán)格的類似德國的國家框架教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培訓(xùn)條例的約束。

人工智能賦能混合式教學(xué)路徑

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• 2024-05-17

人工智能推進(jìn)混合式教學(xué)的變革，可從線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行探索。